关于精品资源共享课的建设.doc

: .
关于精品资源共享课的建设
精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设,形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学****者提供优质课程教学资源。　
　 “十二五”期间,教育部将在原国家精品课程建设成果基础上,科学规划,合理布局，优化结构,通过高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）支持建设5000门国家级精品资源共享课。
　一、精品共享课建设的背景
　　精品课程建设始于２０03年，教育部对精品课程的定义是：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。 ［1］
　 如何让精品课程建设能长久持续，并能将建设成果更大范围与高校师生和社会共享，这就需要在精品课程建设的基础上，将精品课程的“精”更充分地建设出来，,那么如何建设精品共享课?
　　二、精品共享课应该具备的特征
　　1。精品共享课的特征一：“精品"
精品课程的定义：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。“精品”二字体现在这五个“一流”上。
一流教师队伍:（1）教师团队应具有不同年龄、不同职称、不同教育背景的教师。精品课程的建设是一项系统工程，需要不同才干的人共同努力。不同层次的年龄能保证课程的持续建设。（2）教师团队的教学水平得到专家、教师、学生的一致好评。（3）教师需要热爱教学工作,有建设精品课程的动力与热情。
一流教学内容:（１）教学内容既有经典的基础理论，又有实践应用。理论与实践不脱节,同时培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。（2）教学内容紧跟学科发展的前沿,避免知识的陈旧，导致学生学****到的是已经被淘汰的知识.（3）教学内容丰富,信息充实。教学内容需要精心设计，合理安排,有丰富的知识点和信息量。（４)教学内容具有清晰的逻辑性、系统性，教学内容从全局上看，是一个有机的整体.　
　 一流教学方法：(1)传统与现代方法相结合。传统的教学方法未必就不好，现代的教学方法未必就一定好,采用何种教学方法应该看课程的性质及各章各节的性质合理选用。(2)教学方法除了要与教学内容相匹配,同时要与教学对象匹配。（3）最佳的教学方法总以能启发学生思考、挖掘学生潜力为基准。 [2]
一流教材：(1）教材应具有影响力的主编，在相关领域有一定的权威性。(２）教材的错误率接近零。(3）教材有厚实的经典理论为基础,有相当程度的含金量。（４)教材有最新的应用案例，教材富有时代感。（5）教材得到比较广泛的认可和使用。
一流教学管理:（1）团队教师有不同的分工,各用所长，各司其职，通力合作。对于团队的分工与合作有合理的约束和管理机制。(2）教学资源整理分类入库。丰富的教学资源需要分类建设，如何合理分类、如何发动校外力量