任务驱动教学法在“变电站自动化”课程中的应用.doc.doc

任务驱动教学法在“变电站自动化”课程中的应用中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1007-0079 ( 2014 ) 29-0037-02 变电站自动化课程现在已经被国内许多高校的电气工程及自动化专业列为专业必修课程, 该课程是随着现代计算机技术和网络通讯技术的发展而发展起来的一门专业性很强的课程。这门新兴专业课程的教学目标是培养学生的电气专业技术素养、提高电气实践操作技能。而该课程的教学还一直沿用传统的教学方法, 进行简单、机械的授课和实验, 使该课程教学目标的实现受到了极大的限制。为了有效的提高课程的有趣性, 将课程的难点和重点变得通俗易懂, 让学生将理论知识的掌握和实践技能的形成二者有机的统一起来。探究出一种适合这门课程的新的教学模式, 来激发学生进行有内在兴趣的主动探究性的学****在掌握理论知识的同时进行具有知识建构性的实践操作, 从而拓展学生的专业实践技术能力, 促进学生综合能力的提高, 更好的实现变电站自动化课程的教学目标。本文就任务驱动教学法在该课程中的应用进行了分析与探讨,以期起到抛砖引玉的作用。一、任务驱动教学的基本特点所谓任务驱动教学就是把与教学内容紧密结合的任务作为教师向学生传授知识的载体, 将隐含课程相关理论知识的一个或几个任务布置给学生, 教师对每一个环节提出基本要求, 学生在教师的指导下对所提出的任务进行分析、讨论, 继而明确完成任务所需的理论知识, 然后学生自主进行信息收集和查阅参考文献, 并根据基本要求独立自主的进行方案设计、方案实施、成果评定。任务驱动教学法的基本特点是以任务为主线, 以教师为主导, 以学生为主体。以任务为主线就是把将要学****的新知识隐含在一个或几个任务之中, 在完成任务的过程中充分调动起学生解决问题的思维, 激发起学生的求知欲和探索欲, 提升他们的想象力, 提高学生的技术素养和创造潜能, 培养学生的实践能力。以教师为主导则是教师不再简单的充当讲授者的角色, 而是根据教学目标的要求, 将教学内容进行归纳整理, 根据新学****的知识点来设计和安排任务, 并对完成任务的各个环节提出具体要求, 及时了解学生在完成任务过程中遇到的问题, 并引导学生分析问题和解决问题, 保证任务实施的顺畅性, 教师成为学生学****过程中的引导者和监督者。在完成任务的过程中, 学生是主体, 学生利用自己的创造性思维提出解决问题的方法, 从方案的设计到方案的实施, 再到最终结果的评价都由学生自主完成。二、基于任务驱动教学法的变电站自动化课程教学实践任务驱动教学法是通过任务设计和任务实施两个阶段来完成的,其核心是任务设计, 任务设计的好坏直接决定着教学效果。由于变电站自动化技术课程内容涉及到计算机硬件、软件、通信、网络、信号处理、控制和继电保护等多方面的理论知识, 既要求任务紧密的与这些理论知识联系起来,又要使任务切实可行,所以在任务驱动教学中进行了一些尝试。 1. 任务的设计在任务驱动教学法中任务的设计是关键。教师在进行任务设计时应着重考虑以下几点: 其一, 任务设计要有层次, 由于每位学生的能力存在差异, 所以任务的设计采用循序渐进的原则,从部分到整体,再由整体到难度较高的部分,任务的组成要难易结合。其二,任务的设计要能给学生留有足够的想象空间, 任务的目标是明确的, 但完成任务的方法和手段是多种多样的, 设计任务时