阅读衔接的有效性.doc

课内外阅读的衔接的有效性二十小学闫丽一、预****成就了孩子的自学能力。预****时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料,能激发阅读兴趣, 拓宽视野, 丰富知识, 在这个过程中, 学生不知不觉中学会了自主学****二、积累意识养成积累是课内激活课外阅读, 扩展教材内涵, 为将来打下良好基础。首先我们要将孩子的积累****惯关引导起来。我们让孩子准备了积累本, 通过黑板的一角成立了积累角, 每周对学生的积累内容作以引导。俄国教育家乌申斯基指出: " 没有任务兴趣,被迫进行的学****会扼杀学生掌握知识的意愿。" 小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就" 如饥似渴" ,必须循循善诱,逐步培养兴趣。我们根据课文的相关的内容提供多元信息积累, 增加知识积累, 激发学生学****的兴趣, 播下课外阅读的种子, 可谓一举多得。例如我们在学****一册《识字四》时, 全是描写小昆虫的, 于是, 老师首先在积累栏里出示一些小动物的生活****性和趣味故事再要求学生查阅其它小昆虫的资料, 并抄写在积累本上, 当堂再用课件补充老师制作的资料, 这样就培养了孩子主动积累和探索的兴趣和****惯。三、拓展自然而然地完成了学生对课文的鉴赏和感悟。想一想、回家做一做, 画一画、演一演、说一说、唱一唱, 播放相关视频、歌曲, 无疑会有利于学生更深的理解课文的内容, 有利于阅读感悟并实现了最重要的学以致用。比如: 我们在学****雪孩子》时, 就找到相关动画片让孩子们观看; 学****小英雄王二小》时, 就播放歌曲给孩子们听, 再领着孩子们唱一唱。学****热情和冷淡”对子时, 就让学生看看视频什么是“热情”, 什么是“冷淡”, 学****手捧空花盆的孩子》再让学生分角色演一演, 这样, 孩子们就知道这些优美的课