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一位数除三位数说课
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三（2）班：王永学
一、说课内容
我说课的内容是三位数除以一位数商是两位数 一课。
二、教材分析
这节课的主要内容是三位数除以一位数,商是两位数的除法,是在学生掌握三位数除以一位数商是三位数的计算方法的基础上进一步学****的,，将教学内容自然引入，通过交流和比较，使学生体会到三位数除以一位数商是两位数的除法与三位数除以一位数商是三位数的除法计算类似，只是被除数的最高位比除数小,就要用被除数的前两位先去除。
三、教学目标:
依照教材特点和学生的认知规律我确立了以下三个目标：
1、结合具体情境正确估算，使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法，并能正确计算、验算。
2、使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程，以发展学生的推理和归纳、概括能力。
3、在主动探究的过程中，使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。
四、教学重、难点：
掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法。
五、教具准备：课件
六、教学过程
依照教材特点和学生的认知规律，我将本课的教学过程分为四大环节：复****准备、探究新知、巩固提高、全课总结。
（一）复****准备
首先进入第一环节：复****准备
这一环节我设计了两个准备练****一个是常规的口算练****复****的是两位数乘一位数、两、三位数除以一位数的知识，随机点名口答。另一个是三位数除以一位数商是三位数的笔算练****指两名同学板演完成。
（1）口算:
210÷3 64÷2 280÷7 23×3
34×2 11×6 12×4 150÷3
（2）笔算: 876÷6 522÷4
口算完毕，让板演学生说计算思路。进而让学生回忆计算笔算除法的方法是1、从高位算起2、除到哪一位，商就写在哪一位的上面3、余数要比除数小
[此环节的设计，是教给学生打开新知识的钥匙，为学生接下来探究新知识作好铺垫]
接下来我会指着黑板上876÷6这道准备题说：如果我把这道题中的被除数8改成5的话,你还会做吗？这节课，我们就借送温暖这个情境,来研究这个知识. 顺势导入课题，
[这样的设计既自然又巧妙地将新旧知识联系起来，激发了学生的求知欲望]接下来进行第二环节探究新知。
（二）、探究新知
我将探究新知分五个层次进行：第一个层次：出示例题，列出算式；第二个层次：探究算法；第三个层次：探究验算;第四个层次：比较、归纳;第五个层次：看书质疑。
第一个层次：出示例题并列出算式
课件出示例题并找同学完整的读题。
题：华夏小学同学捐出576本故事书送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
接下来引导学生根据除法的意义列出算式576÷6＝ （师板）
[此环节的设计结合具体情境从读题到列出算式，充分调动学生的主动性,进一步体会除法的意义]
第二个层次：探究算法
这里分三个小步骤完成：即： 学生估算；试做576÷6明确三位数除以一位数商是两位数的算理；小练。
第1步：首先让学生估算。
估算方法可能有：（1）把576看成是600，