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农村小学英语教学特色研究
沿陂中学   袁春琴
 如今英语语言使用越来越普遍。大家也越来越重视。城市里涌现出来了许多以英语教学为特色的小学、中学，甚至双语学校，再加上大量培训机构的介入，城市孩子的英语水平明显优于农村孩子的英语水平。实践证明，农村学校经过探索，因地制宜，可以走出一条适合自己的英语特色教学之路。
一、影响农村小学开展英语教学的因素
农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学****英语时存在必定的困难。通过调查，重要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学****兴趣，以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学****英语。
3、缺少学****英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的****得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学****英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学****英语的重要性，但是很多家长以为学****英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学****英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学****环境。
二、解决策略。
认真分析农村小学英语教学存在的问题，总结出来，主要是氛围淡、师资差、教师方法落后、学生缺乏兴趣等原因造成的。针对这些问题，经过不断摸索，我们找到了以下解决策略：
（一）、创建浓厚的英语教学、学****氛围。
1、环境氛围
学****英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境，这样才能使学生达到学以致用的目的。
为解决学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌，让学生充分感受英语氛围。为提高词汇量，也考虑为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志，让学生做生活的有心人，通过自查字典或求助教师学****生活中的英语，提高英语标志的识别能力，在学生主动参与的基础上，英语教师成为他们学****的引路人，对这些双语标志，英语教师不拘形式的加以引导和培养，使之能真正成为学生学****的素材，从而促进学生对英语学****的兴趣。