中职生心理现状分析与班主任工作策1 (2).doc

中职生心理现状分析
中职生是特殊的学生群体。他们正处于由少年向***过渡的时期，处于活跃而丰富多彩的青年期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期”，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，青年期是其个性发展和人格成熟的重要阶段，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，他们将面临许多发展方面的问题。
  此外，中职生还面临着“特定的教育目标”，这一目标又会给他们带来更多的特殊性。因此，
中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流与非主流，本质与非本质，既关心爱护又不简单护短，既支持鼓励又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，应有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。
  一、中职生心理发展的特殊性 
由于处于心理发展的“狂风暴雨时期”，中职生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。
善于交往，渴望独立，勇于表现自我
 善于交往是中职生的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感觉到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。老师很容易跟他们打成一片，成为他们的朋友，形成零距离接触的局面。与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。说他们善于交往，可以从两个方面来理解：一方面，乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是老师、父母、同龄人。
  2、兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好发展
中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，而职业教育的环境摒弃了普教重视升学率的教育模式。中职生从升学压力中解放出来，可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好，使身心得到锻炼、情操得到陶冶、各方面素质得到提升。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学****为中职生思维品质等认知能力的发展打上了专业的烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的新视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。
  3、社会化倾向有着特殊的发展
  中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，急切地想按社会要求塑造自己的行为。中职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，典型表现是不愿意穿校服， 喜欢背时髦的包，戴首饰，甚至穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。
  4、学********惯与方法欠佳，有厌学心理
  一部分中职生缺乏刻苦学****的精神，在学****上没有养成好的学********惯，也没有找到适合自己的学****方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，导致学****上失去目标，学****动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学****上的恶性循环现象：越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。对于这个事实，如果从消极、被动的方面说，就是“‘学****准备’不足，不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校”，如果从积极、主动的方面说，就是“我们与现实困难‘狭路相逢勇者胜’，当我们找到出路的时候，就意味着我们的事业又前进了一步，犹如‘处绝路而逢生’”。
  5、严重的自卑感与强烈的自尊心交织
  在社会对职业教育普遍存