湘教版科学六年级小学下册教学设计.doc

1 ( 此文档为 wor d 格式, 下载后您可任意编辑修改!) 湘教版小学科学六年级下册全册教案第1单元生物的进化 1生命的历程教学目标科学探究 1. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。 2. 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。 3. 模拟辩论,收集证据证明自己的观点。情感态度与价值观探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。科学知识 1. 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2. 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。( 有条件的可以在网络教室上课, 课前可制作专题网页)化石形成过程短片。第1 : 学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题? ”在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题) 1. 教师讲述: 在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点: “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 2 你们认为呢?(后者的观点是正确的) 2. 讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约 3 分钟) 引导学生交流并认识到, 人类自古就关注自己的来历, 神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3. 思考: 科学家们认为地球上的生物都是进化而来的, 那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据) 4. 我们怎样查找? 5. 学生查找资料,并分析提取证据 6. 。第2 :又查到了哪些生物进化的证据? :前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石) 活动 2化石告诉我们什么 1. 化石的形成(放映短片) 2. 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情? 3. 组织学生阅读教材第 4 页内容,师生共同列出流程图: 时间的顺序生物演化请比较 4 个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的? 4 .引导学生归纳总结: 地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 5 亿多年前 4. 08 亿年前 3. 60 亿年前 1. 44 亿年前海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物 3 三. 阅读:关于生物进化的辩论 1 .学生阅读教材第 5 页内容 2 .组织交流阅读收获: 化石的形成非常偶然, 人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的; 人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说; 认识到科学上光有观点是不够的, 需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。四:机动部分:补充讲解乔治· 居维叶、拉马克的故事课后反思: 2 物竞天择教学目标科学探究 1. 通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2. 通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。 3. 通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。情感态度与价值观树立适者生存的科学进化论观点。科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。教学准备生物进化过程影像资料分组材料: 鲫鱼、小玻璃缸; 绿色的桌布, 同样多的绿、白、红、黑四种短细线。课时安排: 2 课时第1 : 4 直接入题: 上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物, 这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了, 又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。: 活动 1马的进化与自然环境的变化 1. 学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线: ①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。 2 .对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的? 3. 生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少, 原始马失去森林的庇护, 只有快速地奔跑才能躲避天敌, 于是体形变大, 更加有力, 脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失, 体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存, 因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。 4. 让学生思维进一步迁移, 理解: 在漫长的地球历史中,