高中学生鉴赏作品能力的培养.doc.doc

高中学生鉴赏作品能力的培养摘要:在阅读与鉴赏活动中深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养, 是高中语文阅读教学的目标, 也是亮点。阅读教学中, 教师有意识地组织学生重读, 提倡从不同的角度随机地进行阅读理解, 是一种很有意义的学****活动。通过组织开展鉴赏学****活动、培养学生的鉴赏能力。关键词:高中语文; 阅读教学; 鉴赏能力在阅读与鉴赏活动中深化热爱祖国语文的感情, 体会中华文化的博大精深, 源远流长, 陶冶性情, 追求高尚情趣, 提高道德修养, 是高中语文阅读教学的目标,也是亮点。一篇优秀的文学作品具有深厚的内涵意蕴, 学生往往不是通过一次阅读就可以深入领会的。它需要学生在不同的时间, 从不同的角度去一而再、再而三地理解和体验。因此, 在阅读教学中, 教师有意识地组织学生的重读,提倡从不同的角度随机地进行阅读理解, 也是一种很有意义的学****活动。在此, 我们试就高中语文阅读教学中通过组织开展鉴赏学****活动、培养学生的鉴赏能力谈一些肤浅认识和做法。一、发掘教材范例,点亮鉴赏之灯教材( 包括教科书、读本和阅读材料) 是学生阅读和鉴赏的基本材料。多数篇章闪耀着作者对社会的深刻认识之光和对人生的认识之光。善教者应从教材入手, 激发学生的鉴赏兴趣, 引导学生踏上鉴赏之路。这可以从三个方面入手。一是通过组织富于美感的作品去鉴赏自然美与人性美、人情美,如《边城》《荷塘月色》《再别康桥》等。《边城》中,沈从文创造出闪耀着神性之光的理想人物, 既体现着人性中的庄严、健康美丽、虔诚的一面, 也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的情怀。正如沈从文在抽象的抒情中所说:“生命在发展中,变化是常态,矛盾是常态――惟转化的文字, 为形象, 为节奏, 可望将生命某一种形态, 某一种状态, 凝固下来, 形成生命另外一种生存和延续。通过长长的时间, 通过遥遥的空间, 让另外一时另外一地生存的人, 彼此生命流注, 无有阻隔。”二是重视发掘教材中蕴涵求异、创新意蕴的文本, 并引发学生头脑中的旧有观念的激烈碰撞, 使之在对新与旧的观念的质疑, 思索中进入鉴赏的境地。如学****庄周买水》是鉴赏作者的巧妙构思,折射现代生活的面貌。作者借用了有关庄周的一些事情巧妙地贯穿起来, 形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事,用现代意识加以改造、生发, 让内容折射现代生活的色彩。教学实践证明, 这一鉴赏对学生的震撼是很大的。三是注意通过教材的比较阅读, 启动学生的思维, 激励学生主动地去鉴赏。在这里,自主学****是“本”,但教师的点拨是“火种”,也不可缺少。教师应努力做到善于引导学生为自己制作“火种”, 进而培养学生燃起大火“照亮自己”的能力。二、立足问题教学,培养鉴赏能力阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。鉴赏是学生、文本之间的互动对话, 是思想碰撞和心灵交流的动态过程。鉴赏能力的培养应贯穿整个高中语文教学的始终, 要切合语文学****的目的性、特征和规律, 让学生学会品味学****材料中所负载的信息, 学会推求作者的写作意图, 学会获取与人实践能力。事实鉴赏学****的策略, 主要是要立足于问题教学。在这里,“问题”是教学的重点,需倾注极大的热情。首先, 要精心设计鉴赏性的问题, 使之成为课堂教学的引领。鉴赏性学****是可以