2021年马克思有关人的全方面发展思想对现代教育的意义.docx

马克思有关人的全方面发展思想对现代教育的意义
论文关键词:马克思　人的全方面发展　主体性　教育
论文摘要:马克思对人的全方面发展问题的研究是她人学研究的主要组成部分，人的全方面发展思想实质是立足于主体性的实现，而教育的目标也是要实现人的全方面发展。深入研究人的全方面发展，对于走向强调人的主体性、促进人的全方面发展的真正教育，有着主要的现实意义和深远的理论意义。
　　一、人的全方面发展思想的实质和内涵
首先，马克思所讲的人的发展实际上是人的本质力量的发展。在对人的发展的范围界定上，马克思认为，人的发展是相对于社会发展而言的，人的全方面发展实际上是个人的发展问题，在这里我们所说的个人不是指某个人，而是指每个人。她指出:“假如用哲学的看法来考察这种发展，当然不难设想，在这些个人中有类和人在发展，或是这些个人发展了人。‑同时，马克思提出，我们对人的本质的认识程度决定了对个人全方面发展的要求认识到何种程度。在《1844年经济学哲学手稿》中她将人的本质叙述为“人类特征恰恰就在于自由自觉的活动”。可见，人作为类存在物，和动物的根本区分在于劳动。另外，每个(个人)又是现实的社会的存在物。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，是一切社会关系的总和。”这是马克思1845年在《有关费尔巴哈的提要》中有关人的本质的经典性表示。从对人的本质的要求中我们能够看出，人是自然的社会的精神的统一体，这也是马克思有关“完整的人”其基础特征的科学描述，人的发展就是在社会实践的基础上多种素质综合作用下其个性的发展。
其次，马克思把个人的全方面发展放在社会历史过程中考察。在前资本主义社会，人的发展在很多方面展现出原始的丰富性和全方面性。到了马克思所处的资本主义社会，因为分工造***的发展陷人异化和片面性，这种片面性正是以社会的全方面发展为基础，而要实现人的发展在更高形态上的全方面性，就必需实现社会发展和人的发展在更高形态上的统一，以此来实现人的全方面发展。
可见，马克思有关人的全方面发展的思想内涵关键是:
　　第一，人的社会关系的全方面发展。大家的一切活动全部要受到社会关系的制约，但人是社会动物，适应和改造社会关系是人的全方面发展的一个主要内容，尤其是当生产关系、上层建筑不适应和阻碍生产力发展时，进行社会改革和社会革命就能极大地反应及促进人的全方面发展。正像马克思所说:“个人的全方面性不是想象的或设想的全方面性，而是她的现实关系和观念关系的全方面性。
第二，每个人在需求方面得到全方面发展。全方面发展中的丰富个性的需要展现为多层次宝塔式的体系，然而在当代社会背景下，大家的物质生活极大丰富，高消费、超前消费、商业文化更强化了大家单纯追求物质享受，由此出现了寻求感官刺激等不健康的生活方法，造成传统价值观的缺失。从这一角度看，人的全方面发展更应实现人的精神的健康发展。
第三，人的能力的全方面发展。人的能力包含人的体力和智力，人的一切发展其最基础的就是体力和智力的统一发展。马克思说:“我们把劳动力或劳动能力了解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就利用的体力和智力的总和。”如可见，实现人的体力和脑力的普遍提升和协调发展，是人的全方面发展内在要求。为此需要社会“给每一个人提供全方面发展和表现自己全部的即体力和脑力能力的机会”。除了提供良好的社会