《诗两首》设计.docx

《诗两首》 设计
○教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗
歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学****方式。
③ 道德、情感、价值观：体
验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重
点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
○课时安排
两课时 ○课前准备
学生：查字典解决生
字词；熟读课文；以 “妈妈，我想说爱您 ”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现
母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第
一课时 ○教学内容 《金色花》 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，
“假
如我变成了一朵金色花 ”，由此生发想像 —— 一个神奇的儿童与他母亲
“捉迷藏 ”，以儿童特
有的方式表现对母亲的感情，
构成一幅儿童嬉戏的画面，
表现了家庭之爱和人类天性的美好
与圣洁。 在教学时， 教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，
控制好语速、 节奏和重音，
提高朗读质量。 在反复朗读中加深对诗歌的理解，
提高感悟诗的能力。 还要注意引导学生体
会联想和想像在诗歌中的作用。
○教学设计
导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走
向光明的根本动力。 母爱是人类情感中最崇高、
最美好的。 现在请同学设想向母亲表达爱意
的方式，然后以 “妈妈，我想说爱您
”为题，说一段话。
(学生略思考后， 2— 3 名同学回答 )
同学们说的很好， 都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母
子之间亲密感情的散文诗
—— 《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一
生创作丰富，诗集有《新月集》
、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》
、《沉船》等。曾获
1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感
到富有宗教意义的爱 —— 最高尚、最纯洁的爱。 检查生字词 (可用大屏幕投影 ) 朗读课文
教
师范读课文 (播放音乐配音 )，学生仿读。 ( 教师的朗读一定要有示范作用，
在朗读中把学生带
入诗歌的意境。 ) ( 过渡 )同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合自己的
生活体验， 以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读： 注意重音、 语速、节奏、感情 (这
首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不
好，教师要一句一句地教。
)
例： “你到哪里去了，你这坏孩子
?”妈妈不见了孩子，多么着
急，一旦见了， 又惊又喜， 自然嗔怪孩子。 这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，
妈妈。 ”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其
妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
[ 教师导学 ]
这首散文诗，让我们
感受到母子情深， 感受到母子之爱。 在这首表现母子情深的散文诗中，
作者为我们展现出一
幅儿童嬉戏的画面，中心人物是
“我 ”，“我 ”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三
次嬉戏。为什么 “我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱
?(学生回答：因为孩子沐浴
着母爱。 )他是怎样回报母爱的呢 ?
[合作探究 ] 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出
共性问题。 ① “我 ”通过什么方式来表达对妈妈的爱
?怎样表现的 ? ② “我 ”为什么想像自己
变成一朵金色花 ?那金黄的色彩又象征什么
? ③ “我 ”变成金色花为什么不愿让妈妈知道
?
④ “我 ”和妈妈各是什么性格
? 学生四人小组讨论交流， 教师参与交流
体验反思 ( 过渡 )母爱
就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
学****这首诗， 你从中感悟到什
么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。
) ( 过渡 )
诗人以其新奇而美妙的想像，
为我们讲述了一个母子情深的故事，
现在请同学们再次体会作
者的思想感情， 有感情地朗读课文。
学生朗读课文
作业 背诵课文，准备朗诵比赛。
小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，
使学生受到美的熏陶和