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让作文教学与学生积极心理体验接轨


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　　【摘 要】作文教学应该通过学生的写作兴趣的培养、学生的自由作文、合作作文以及教师宽容的评价和及时的反馈，接轨学生写作的积极心理体验，克服学生写作的惰性心理，从而提高作文教学的效率。
　　【关键词】作文教学 学生 心理体验
　　
　　在平时的作文教学过程中，常常会出现这样的一种现象：学生写的日记或随笔，要比我们的命题作文好。两种不同状态下的写作，出现了优劣悬殊的****作，令人深思。为什么会出现这样的情况？
　　
　　一、我们当前的作文教学出了问题
　　
　　作文最简单的理解就是“写话”，即“我手写我口，我口写我心”，照理说作文是件不难的事。但我们的作文教学长期以来都处于一种低效的状态，有调查显示：有60％的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85％以上。
　　当前我们作文教学主要是指导学生“怎么写”作文，而对“写什么”顾及较少。刘芳扬先生说过：写作教学似乎要解决的是“如何写”，但对高中生来说，“写什么”是“如何写”的、前提和基础。“如何写”的每一过程，无不是“写什么”的具体体现，从“写什么”去解决“如何写”才是抓住了问题的要害。在实际的作文教学实践中，学生写在日记或随笔上的作文总要比交给老师的命题作文写得好，写得活。究其原因是学生有实在的内容可写，有感受、有感情，在自由状态下的写作，更符合学生积极的心理体验。
　　
　　二、对学生的写作心理特征了解不深
　　
　　作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征。心理体验的积极与否，往往决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生，心理是非常活跃、复杂的，在进行作文教学时绝不能忽视学生的心理需求和心理体验。在中学阶段，学生在写作心理上的特点表现为积极心理和惰性心理之间的矛盾。这样，让我们的作文教学和学生积极的心理体验接轨，就显得尤其重要。具体而言，学生积极的心理体验，包括以下几个方面：
　　。“以我手写我口，以我口说我心”，这体现了学生作文心理的最基本的需求，那就是表达。这也是我们进行作文教学的前提条件。“独上高楼，为赋新词强说愁”，也许高中学生未见得有***的那许多愁，但处于过渡阶段的他们有自己的忧和喜，有他们自己的体验和困惑，他们为赋新词的愿望是那么强烈，甚至很多时候是不吐不快。
　　。长期以来命题作文以及附加的种种规定，大大限制了学生的创造自由。心理异常活跃的中学生，渴求作文上的自由，渴求无羁无绊、标新立异的表达。当这种自由的心理体验得不到满足时，他们便会对作文课和作文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，作文的热情之火、表达的渴求就会逐渐熄灭。创新和创造是人类最基本也是最高级的精神需要，它与生俱来，但也相当脆弱，我们的作文教学很少让学生体会到创新和创作的乐趣。
　　。作为一种精神活动，学生当然希望从自己的写作活动中获得一种成就感。这种成就感的获得，主