《火烧云》教学反思2.docx

《火烧云》教学反思2_《火 云》【案例】
《火 云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、 美的 言描 了夕阳西下 ，火
云的霞光、 色、 形状 化的瑰 情景。由于 文以 序来写， 突出写了火 云 色
和形状 化多而快的特点， 在写形状 化 ， 以出 ── 子── 化 种 序来写， 很有特点，于是，以 篇文章中火 云 色 化和形状 化 仿写点，我 了教学。
在教学 色 化一 ，我 学生找出 色 化多和快的句子，并圈出有关的 。
学生在交流 ，都找到了“火 云 化极多极快，一会儿 彤彤，一会儿金 ，一会
儿⋯⋯”等句子。 有学生 ： “从一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯ 四个
我知道了火 云 色的 化之快， 彤彤、金 、 半紫半黄、 半灰半百合色等表示 色的 明了火 云了 色的多。 通 划句子， 圈 的学 方法， 我 学生明白作者是怎 把火 云的 色 化多和快写具体的， 仿写作好 。
在教学形状 化 一部分的内容 ， 我又运用划句子， 圈 的方法， 学生先学“ ”的一 ，按照“天空中出 了什么 ?──它的 子怎 ──它是怎 化的” 一 序，用
不同的 条画出有关的内容，学 文。 学生通 自学， 找到了相关的句子， 一 是
静 和 相 合的写法。 另外几 由于 构相似， 我 学生用上面的方法自学。 通 学 ，学生知道了 段内容的写作特点。
掌握了写作特点， 就 仿写作好了 。 在学生清楚 篇 文的写作特点之后， 我就 学生仿照 文的写作 序和写作方法， 仿写“ 幻的云彩”， 他 把他 眼睛中看 的千 万化的云，通 描写展示出来，学生通 学 ，掌握了写作的方法，老 从扶到放，放手
学生写， 学生写得得心 手， 趣盎然。 在交流中， 同学 眼中的云果真 化莫 ， 色、形状的 化之神奇 我 ，而且， 根据自己的喜好，有些学生仿写了 色和形状，有些学生 云的形状情有独 。但是，无 是哪种仿写，学生都能仿照 文的写作方法。
【反思】
教育家克 普斯卡 ： “模仿 于儿童， 正如独立 造 于***那 同等重要。 ”模仿是儿童的天性， 了 文的句、段，或多或少 悟到 言表达上的一些奥妙。再通 仿写
把 悟到的作者的写作方法、 写