浅谈以就业为导向加强德育课实践教学.doc

浅谈以就业为导向加强德育课实践教学.doc浅谈以就业为导向加强德育课实践教学
论文关键词：教学困境；学生状态；就业导向
论文摘要：德育课应贴近社会实际和学生现实，实践来增强育 人功能，使学生亲身体验或感受到德育课对于自己今后的成才、就业 和前途的重要的意义。从而提高学生接受德育的自觉性。
毋庸讳言，现在大学生的思想普遍比较混杂、道德意识薄弱和 是非辨别力较差，如果我们的思想政治德育课被淡化、弱化或形同虚 设或名存实亡，其后果将不堪设想。
笔者认为，应以就业为导向来解决学生的德育贫饥问题。不少 学生对德育课不太感兴趣。不少学生为了就业盲目搜寻充填头脑的 "养分”，将一些西方庸俗的自由主义、金钱主义或享乐主义当成新 “养分”。这是对就 业市场需求状况的无知造成的。众所周知，任何国家机构、企业公司 或社会团体都有自己的用人规则。社会固然需要会做事的人，但其前 提是他必须学会做人。许多中外企业都认为，一个无政治头脑，不能 明辨大是大非的人，也不可能会明辨企业事务的是非；一个连国家基 本的政治、经济、文化体制都不想知道。国家的基本的方针政策都不 想了解•对社会事务毫不关心的人，也不可能会关心所在的单位的事 业，他能否对本单位尽职尽责值得怀疑。不少企业管理者认为，一个 政策盲、政治盲、道德盲、社会盲，只会考虑自己利益得失者，充其 量只能在监管下利用其技能所长，而不能重用。过去。我们在德育课
教学手段、途径、 对学生进行社会就业市场真实信息的传输。由于学生对德育课的偏见 或误识， 地找到一份比较满意的工作。， 请有关企事业单位管理者讲述对员工的品德要求；结合学生的专业实 识到只有树立了正确的世界观。懂得了如何做人。才能成为社会或单 位所欢迎的人。所以德育课应潜移默化地使学生自觉自愿地接受思想 道德理念教育，增强他们学****德育理论的兴趣、热情和自觉性。
应以就业为导向来解决学生的技能残缺问题。德育的关键是要 围绕学生的技能学****展开。国际劳工组织的技能开发专家将职业技术 能力概括为三个方面：情感技能(Affective),认知技能(Cognitive), 动作技能(Psy—chomotor) o其中•情感技能主要是指职业技能工作 识、职业道德、安全观念等内容。实际上这三种技能是综合发挥作用 、意志力或协同力等 作用。 感技能的重要性认识不足。有的学生经常把德育课与动作技能对立起 来，认为德育内容虚而无用，操作技能才是现实而有用的，致使原本 对学生非常有用的德育失去了感染力。为使学生认识情感技能的重要 性，我们注重以就业为导向，一是采取案例教学让学生思考有的人为 何动作技能比他人更好，但工作效绩却不如他人；有的技能高手为何
会被解聘淘汰：还有的人为何会成为社会的罪人等，引导学生认识到 情感技能的重要作用；二是有意识地组织学生到就业市场去见****br/>学生被许多单位提出的吃苦耐劳、团结协作、兢兢业业、 品德高尚等