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2021年找回失落的童真 找回失落的出色.docx
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医学/心理学
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2021年找回失落的童真 找回失落的出色.docx
2021年找回失落的童真_找回失落的出色找回失落的童真_找回失落的出色
新课程改革轰轰烈烈地开展,课程改革的效果立竿见影。自主学****本应是学生学****过程中的一道亮丽的风景线,然而,这份出色终因过分追求立竿见影的教学效果而失落了。教是为了教会学生学****学是为了学会学****只有经过自主学****学生才能有所发觉,有所领悟。在老师的指导下让学生进行自主学****是我们要找回的失落的出色。基于上述探究和反思,我有了部分想法,想和同行们切磋、商榷。
一、提升学生的心理素质
作为一线的数学老师,我们要相信学生的能力,转变教学观念,放手让学生自主学****实际上,学生的自学过程就是她们的心理素质训练的过程。学生在自主学****的过程中,首先要感知所学的内容,在记忆中搜索并显现和现学内容相关的知识,并把现在掌握的知识和以前相关的知识有机地融合起来,调控自己的学****情绪,并进行想象、思索、推理,选择适宜的方法,从中体验到成功,从而增强自信心。当然,这也会产生不少疑问和有待处理的问题。
在自主学****的过程中,学生的整个心理系统全部投入了学****活动,可见,自主学****的过程实质上就是一个提升心理素质的过程,学生真正地全身心地投入了,有所发觉了,便有所收获了。
二、引导学生阅读教材
在数学教学中,老师应重视学生阅读教材的能力,努力营造轻松友好的学****气氛,这也是培养学生的自主学****能力的主要路径。数学书本上的内容,通常全部图文并茂、色彩鲜艳,语言简练精练,叙述严密,逻辑性强,也较为抽象,而且其中穿插的符号、公式、图形、表格等数学语言对学生来说全部不轻易了解。所以,指导学生阅读数学教材,掌握阅读方法显得尤为主要。
在指导学生自主学****的过程中,老师不但要提出自主学****的要求,更主要的是要教会学生自主学****教会学生感知课题。课题往往浓缩了一堂课的精髓,正确感知课题能让学生正确把握一堂课的方向。再如指导学生做例题时,老师不要急于公布答案,要让学生动手自己做,再和书本上的做法进行比较,如有疑问就用符号标注出来,方便在课堂上立即处理。解题时,要先审清题目,用适宜的表征方法表格、线段图、示意图等把数量关系整理出来,这么才能正确解题。
学生有了明确的要求和可遵照的操作方法后,能很好地避免“只见树木,不见森林”,只停留在文字表面的问题,并收到很好的自主学****效果。
三、引导学生把握关键
思源于疑,老师要引导学生对一节课的关键点提出问题,再让学生带着问题思索,带着疑问自学,给问题的探究注入活力。当然,老师不能眉毛胡子一把抓,要引导学生认识书本上的符号、图形、公式,并了解对应的文字内容,把握住一节课的重难点。法则的揭示、公式的推导等用黑体字显示或用方框框起来,就相当醒目,一目了然了。老师要提醒学生这些内容是了解、记忆、利用的关键,要活学活用。另外,每节课的内容全部是有层次地编排出来的,老师要引导学生了解每一个层次编排的意图,了解每一项内容。如计算法则、准备题等,重在明确算理和算法;“练一练”、“想一想”、“做一做”等题型重在总结计算方法、计算法则。学生不但要能读懂字面意思,还要能抓住文字中的关键,多问多个为何,对所学的知识做到心中有数,避免生搬硬套,浮于表面。对高年级的学生而言,
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