情感教育与听力障碍儿童的发展.doc

长期以来，在听力障碍儿童教学过程中存在着过分注重知识教育而忽视情感教育的倾向。这种失衡现象违背了学生学****和发展的客观规律，课堂教学从认知角度单线突进，使学生潜力的发掘受到局限，而学生厌学情绪的滋长、学****效率的下降、个性片面发展、问题行为和违法行为的增多等与此不无关联。对上述问题的深刻反思，促使我们不能不把教学改革的视线进一步拓宽，将情感因素作为教学中一种重要的非智能因素加以关注。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学****生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立的个性与健康的人格，真正成为全面发展的人。听力障碍儿童正处于学****科学文化知识的初级阶段、启蒙阶段。由于交际障碍及其引起的教育和抚养问题，中国的听力障碍儿童的情感的丰富性、深刻性及稳定性方面，尤其在高级情感的发展水平方面，都与正常儿童有着明显的差距。因此作为听力障碍儿童的教师，在教学上，除了要讲究教学的科学性、严谨性和艺术性，以及严格意义上的因材施教外，更应该具有情感性。听力障碍儿童也是正在发展中的儿童，他们的认知过程也是一种情感交融的过程，情感教育对于听力障碍儿童发展的作用并不亚于知识与技能的掌握。
一、对听力障碍儿童的生存具有积极的意义
人在生存和延续种族的过程中，应用了许多适应生存的方式和手段，其中有效地调控情绪是最为重要的。婴儿在一岁左右就已经获得了人类应该具有的基本情绪，即惧怕、厌恶、痛苦、惊奇、愤怒、悲伤、愉快、兴奋等。这些情绪都是神经系统和脑结构部位的先天反应，不是后天学****的结果。情绪以它不同的方式，使人提高行为的转换能力，以适应生存的需要。人作为一种高级动物，在整个人生过程中都要依靠情绪的适应机制，这包括正确辨识他人的情绪，理解别人的情绪与感受，有效的控制自己的情绪情感以适应社会需要；借助情感的表达来实现人与人之间的沟通。积极的情感体验对人的生长和发展是极为重要的。听力障碍儿童由于这样或那样的原因，比正常儿童更容易造成严重的情感问题，诸如性格孤僻、情感淡漠、任性、对人冷漠、易暴怒等，追溯原因都是由于在早期的情感上的不适，缺乏有效的爱的抚养和教育而造成的。因此，培养听力障碍儿童积极的情感，营造快乐而丰富的精神世界，对听力障碍儿童的生存是具有重大的现实意义的。
二、促进听力障碍儿童认知的发展
现代心理科学研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和行为方式。情绪影响人们对信息的选择，促进或阻止工作记忆，干预决策、推理和问题的解决。总的说来，积极的情绪有助于提高工作效率，而消极的情绪则会降低工作效率。听力障碍儿童由于教育教养问题的长期负面影响，其成功的期望低于失败的期望，在心理上常出现自卑、痛苦、失望、害怕、焦虑等消极情绪，这些消极情绪又导致听力障碍儿童在认知发展中的迟滞。因此在听力障碍儿童教育中，家长、教师和其他教育工作者有必要为听力障碍儿童创设一个良好的学****氛围，使他们在这个环境中感受到深深的爱，做自己喜欢作的事。增加成功的机会，使他们经常感受到成功的喜悦，这样愉悦、自信等积极情绪就会增加，而积极情绪的增加则有助于改善和推动认知发展的进程。
三、有助于良好人际关系的建立
良好的人际关系对听力障碍儿童融入主流社会、适应社会生活，具有重要的现实意义和长远的意义。愉快的情感体验可以促