仪征市月塘中学教研公开课教案.doc

仪征市月塘中学教研公开课教案
学科
语文
课题
生于忧患死于安乐
授课人
金玉富
授课班级
初三（1）
授课地点
录播教室
授课时间
2018．12．19
教 案 设 计
附 注
课题： 生于忧患死于安乐
教学目标：
1掌握词语的含义及用法，疏通文意。
2学****本文的论证方法，理清论证结构。
3理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
教学重点：
掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
教学难点：
理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。
教学用具及手段：PPT
教学过程：
一、导入
孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。
今天，我们就来学****其中的名篇：《生于忧患，死于安乐》。
二、 熟读课文
（一） 学生通读课文，借助注释和工具书给生字注音。
（二） 全体朗读，正音。
（三） 给学生时间自由朗读，要求读准确，读通畅。学生散读。
（四） 全体朗读，教师指出失误及不足，提醒注意；教师范读（做到“零失误”），请学生找茬；再给学生自由朗读时间，鼓励他们也像老师一样做到“零失误”。
（五） 请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读准确，读通畅。其他学生认真听，数数朗读失误。采用“破纪录”的方法激发学生朗读的兴趣。（如：第一位学生朗读中出现四个失误，第二位同学就要努力将失误控制在四个以下，以此类推，直至零失误。）
三、学生自读理解
学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡视，给予适当引导（如查阅工具书，选择义项等方面）。
四、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）
（一）请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。（关键词：发、举、士、市）
（二）师：这六个人物有什么共同特点？（板书：六个著名历史人物）
生：出身卑微，有的是农夫，有的是囚犯、有的是奴隶……；后来都干出了一番大事业。
师：仅是“出身卑微”的地位相似？况且像管夷吾，并非生来就是囚犯，百里奚也非生来就做奴隶的啊。看看他们的生活状态吧！农夫——面朝黄土，背朝天，锄禾日当午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墙工——辛苦的体力劳动；鱼盐贩子——辛苦奔波，社会地位低；囚犯——徘徊在生死边缘；隐士——生活清贫；奴隶——失去尊严，自由掌握在主人手里。（学生与教师应和着分析）
生：他们生活艰苦，经历了磨难。
师：是的，他们都经历了一番磨难，经历了一番艰苦磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。从中我们可以悟出什么道理吗？
生：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼。
师：正是如此，逆境出人才，人才是在忧患中造就的。（板书：人才在忧患中造就）
五、理解分析第二段
（一）教师提问关键字意思，提示“使动用法”，请学生试着解释句子大意。难点教师给予帮助。（关键字：故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、