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怎样让学生读懂课文
语文阅读教学中，怎样让学生读懂课文，是语文教学的关键，每个语文教师都应该关注这一问题。
唤起学生的生活经验，激发想像、联想
语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文”和“语文即生活”之说。每一个人，自他懂事起，就开始感受生活，体验人生。小学生虽然年龄不大，经历有限，但自他懂事以来，他们经历了不少事，认识了不少人，见到了不少景……这些是他们语文学****取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能产生令人赞叹的“言语作品”。
学生是语文学****的主人，教师要通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与现实知识、学生经验和知识的形成过程联系起来。学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系，激发了学生的情思，就能诱使学生产生新的语言作品，而这些作品，又会重新存入学生的记忆宝库。不过这时的贮存，决不是简单的再存，而是赋予了新的意义、新的形象。这样，学生就能在生活体验的不断调用和增值中，逐步形成较强的言语能力，形成更丰富的人生体验。
二、精心创设学****情境
情境创设要从教学目标和学生的实际出发，而不是盲目地一味追求情境，盲目地追求形式。创设的情境，只有在引起学生积极思考，亲身考虑问题的种种条件，寻求解决问题的方法时，才算真正在思维，才算真正“进入情境”，而不是形式上的参与，实质上的游离。因此，教师只有积极探索，创设有利于学生学****的问题情境，并引发学生积极而有效的思维，才能够动态生成许多“没有想到的东西”，然后，进一步加以“改造”和“制作”，就会生成教育意义很强的资源，从而为学生学****语言、内化语言、养成语感打下坚实的基础。
自主感悟，对话交流
课堂中，对话无处不在，提升对话质量关键是教师要抓住对话契机，引导学生不断开拓对话的真度、深度、广度和效度，维持对话，让课堂“对话”展现生命的精彩。教学中，教师若能有机地创设民主、平等的对话氛围，借助情境引发学生对话，同时抓住对话中即使生成的疑点、浅点、难点，尊重