试论大学英语课堂教学质量的模糊综合评价.docx

【试论大学英语课堂教学质量的模糊综合评价】苏州实验中学教学质量综合评价系统
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　　　　摘 要：课堂教学是大学英语教师工作的核心，也是大学英语教学工作的关键环节，其质量的好坏与大学英语教育质量的高低有着最为直接的关系。由于大学英语课堂教学具有明显的不确定性，因而可以运用模糊综合评价法对其进行评估，以期做出更合理、客观的评价，进而更好地促进大学英语课堂教学质量的提高。
　　关键词：大学英语教学 课堂教学质量 模糊综合评价
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20xx）06（c）-0177-01
　　在我国高校教育中，大学英语是一门非常重要的课程，且在国际间交流日益频繁的形势下对大学生综合素质的提高有着极其重要的作用，因而需要不断提高其教学质量。而对大学英语教学进行评价是提高大学英语教学质量的关键。在对大学英语教学质量进行评价时，最重要的是对其课堂教学质量进行评价。所谓大学英语课堂教学质量评价，就是以大学英语教学的目的和原则为出发点和依据，并运用可行的评价技术判断大学英语课堂教学的过程和效果的价值。由于大学英语课堂教学有着明显的不确定性，再加上定量评价容易受到评价者感情色彩的影响或者是给评价者带来心理压力，因而需要一个在定性分析的基础上给出量化的数据且与量化的分析结果尽可能接近的分析方法，即模糊综合评价法。
　　1 模糊综合评价法的内容
　　模糊综合评价法又称模糊多元决策法或是模糊综合决策法，是一种处理多变量、多指标、多因素的复杂现象的数学统计方法。在运用模糊综合评价法进行课堂教学质量评价时，需要从以下几方面的内容着手。
　　教学态度
　　通常来说，教师如果对教学充满了热情、有着严谨的治学态度，就能够充分激发学生的学****热情。而且在教学过程中，学生是主体和参与者，因而课堂教学需要教师与学生进行双向的交流。具体到大学英语课堂教学来说，教学态度主要涉及三个方面，即认真备课、充分准备；有很高的教学热情，能与学生积极交流；能够对教学时间进行有效利用。
　　教学水平
　　所谓教学水平，指的是教师本身知识面的宽广度、在听、说、读、写、译等方面具有的语言和文学等基本知识和基本技能所达到的水平、是否对所授课程的相关领域熟悉、是否有清晰逻辑的教学思路、能否被学生接受和理解等。具体到大学英语课堂教学来说，教学水平要涉及以下几个方面：有扎实的专业基本功，口语流利且发音准确；授课的内容丰富充实，能对英语学科的新动态和新成果有所反映；能用英语准确、清晰地表达思路，且能够对问题进行深入浅出的讲解；能运用科学的教学步骤，并流畅自然地衔接教学环节；能对学生的心理有较充分地了解，并能对其进行因势利导；能积极活跃课堂气氛等。
　　教学内容
　　在教学中，教学内容是教学活动组织的依据，也是教学目标实现的保证。具体到大学英语课堂教学来说，教学内容应该涉及到以下几个方面：能准确传授语言知识；能依据教材的内容与目标对教学的重点和要达到的程度进行确定；能教给学生学****的正确方法；能激发学生的学****兴起，拓宽学生的认知视野；能提高学生的智力、情感以及语言水平等。
　　教学方法
　　教法与学法的总和就是教学方法，是传授知识和培养学生能力的非常重要的手段。具体到大学英语课堂教学来说，教学方法应该涉及到