澄清理念和改善政策是师德治理的根本维度.docx

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澄清理念和改善政策是师德治理的根本维
如何加强教师道德治理？我认为，仅仅满足于社会的舆论抨击、
民众的网络泄愤，或仅仅依靠教育行政管理部门下达几条“师德禁 令”' 推行"师德一票否决制”，高喊几声“恪守师德底线”，是不
加
强师德治理，必须从澄清教育伦理价值理念和改善教育政策措施这两
个最重要' 最根本的维度抓起。
教育伦理，是指社会教育职业活动所追求的根本价值目标、评价 善恶的基本标准以及“应然”的道德关系和道德行为规范。夸美纽斯 在《大教学论》中说，教师所从事的教育劳动是“太阳底下最光辉的 职业”。一方面，教育是推进人类文明进步的事业，它要开启民智， 培养青少年一代知识和技能的成长；另一方面，教育劳动本身承担着 全社会对理想的伦理道德的实践和培育。每一个社会中教师集体在教 育活动中所追求的伦理价值和教育劳动所体现的道德品质，直接影响 青少年一代的精神道德气质。正如亚米契斯在《爱的教育》中所说，
“教师是国民精神的父亲”。“良善的社会”必须要有“良善的教 育”；“良善的教育”必须要有“良善的教师”；而“良善的教
师”必须要 有“良善的教育伦理精神”的指导和支撑。
反观今日中国现实，伦理精神正面临着严峻的挑战，普遍存在着
教育伦理精神“缺失”或“沦陷”现象。例如，教育的目的性价值缺 失。教育的真正目的，应当是培养人的全面发展，培养人的健全人格
和德性，激励人们对真善美的价值追求，建设和享受健康和美好的生
活。改革开放以来,
全社会急切希望实现国家现代化的意愿无疑具有
历史的正当性，但教育领域中的某些急躁情绪和短视政策措施，造成
不少学校对人才培养的工具性价值的片面追求,
严重损害学校教育对
公平、正义、民主、自由、人道等社会核心价值的追求。这些年，许 多教育行政官员、学校领导干部和一线教师道德沦丧。不少政府和教 育行政部门的官员、大中小学“名校”校长或手握实权的人士，在教 育资源分配' 招生名额落实方面道德底线沦丧，大搞权钱交易，*** 行贿；某些从事基础教育的教师将学生分成三六九等，无端挖苦讽刺 学生，甚至体罚学生，严重损害学生的自尊心和人格尊严；有的所谓
“名师”，公然在课堂上振振有词地叫嚷“读书就是为了挣大钱、娶
美女”，如此等等。这不仅降低了学校教育活动自身对于全社会文明
进步的伦理价值,
降低了教师道德精神境界,
也对青少年一代的人格
与品德塑造产生深层次的负面影响。
因而，从整个社会角度来看，要讲师德，讲立德树人，那么教育
职业劳动首先具备伦理道德。我国的师德治理要从教育伦理精神的
“拨乱反正”做起，从教育伦理精神必须体现社会核心价值理念着手。
在我国，社会主义核心价值体系是兴国之魂，也是兴德之魂。中共十
八大提出倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法 治，倡导爱国' 敬业、诚信' 友善，积极培育和践行社会主义核心价 值观，分别从国家、社会、公民三个层面，为我们结合教育职业活动
的具体特点,
提炼和概括与时俱进的教育伦理精神,
加强教师职业道