面积和面积单位说课.doc

《面积和面积单位》说课稿
　 　 　 　 　 　 　　 马家砭中心小学 王建东
各位评委、老师们,上午好！我说的课题是《面积和面积单位》.下面我将从教材、前测、教学目标等九个环节进行说课。
一、说教材:　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7０~74页。 教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括:面积和面积单位（我今天上的是第一课时，第二课时是面积单位与长度单位的比较)、正方形的面积计算，面积单位的进率,常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学****长度到学****面积，是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形式“由线到面"的一次飞跃。学好本课，不仅是学****面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词,1３％的学生表示从未听说；１5％的学生对“面积"的含义有错误认识，５6％的学生认为“面积”和物体的大小有关，2９％的学生表示说不清楚。关于面积单位，６9％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”,31％的学生表示从未听说;10％的学生对面积单位的含义有错误认识，４7%的学生认为面积单位和物体的大小有关，4３%的学生表示说不清楚。据此,我制定了以下教学目标:　
三、说教学目标： （１）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动,使学生理解面积的含义．　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则. (３)认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。 (４)培养学生观察、操作、概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活.　    教学重点、难点： 重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。　
四、说教学准备：　（１)教具:多媒体课件；米尺、１平方厘米、１平方分米、１平方米的教具。(2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、１平方厘米、１平方分米的学具．
五、说教法和学法 我选择的基本教法、学法有： 活动教学法：即以直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学****建立正确的表象,掌握数学方法,解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则.　直观演示、动手操作法:空间与图形的教学中,提供直观是认知的起点。教学中,我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学****在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学,学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象,对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义.
　 六、说教学程序： 　
（一）比赛导入，激活学生思维.
师:同学们，我们先来个涂色比赛，老师这里有两张长方形纸，现在想请一个男生和一个女生上台前来，(男生涂大的,女生涂小的)，看谁先涂完,谁就是冠军。
以下会出现两种可能：ﻩ
１、男女生进行比赛，显然女生肯定赢,引出“面积"的大小；
２、男生反对，认为不公平，因为男生涂的黑板“面积"大。
引出课题，板书：面积
师:好，今天我们就一起来学****与“面积"有关的知识。
这一环节的设计，主要是想引出“面积”,从而激发学生学****的兴趣及学****的积极性。
（二）初步感知，理解面积意义。
1、认识物体的表面。
师：拿出课本,摸一摸它的边，有什么感觉？
生:感觉是一条线.
师:如果想量出边的长度,可以用什么工具？
生:尺子
师：常用的长度单位有哪些呢？
生:毫米，厘米,分米,米，千米
师：我们再来摸一摸数学书的封面，再来摸一摸课桌的面(教师示范摸），是什么感觉，刚才我们摸的都是物体的表面（板书:物体表面）
师:再仔细观察,课本的封面与桌面哪个大？
生:桌面大
师:如果要