第四单元 源远流长的中华文化.docx

第四单元 源远流长的中华文化
吃穿住 话古今
学情分析：《吃穿住 话古今》是从衣食住行出发，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史及我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧与创造。四五年级的学生在学****上已经有了一定的能力，所以留给学生的学****空间比较大。今天的这节课是通过古今比较的形式，让学生在比较中认识我国的服饰文化以及通过服饰的发展和变迁来了解人类的文明进步和社会的发展。
教学目标：
1. 了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
2. 感受我国服饰的发展和变迁。
教学重点与难点：让学生了解服饰材质的特点是根据人的需要、社会的需要在发生变化的，懂得服饰在需求中产生，需求推动着服饰的发展。
教学准备：教师课前收集粗麻布、丝绸、棉布等服饰材料的布头；并让学生事先上网查资料了解各种服饰面料的特点以及市面上最新型的服饰面料。准备PPT课件。
教学过程：
活动一：引入学****br/>（一）游戏互动。
师：老师出示两个成语（烈日炎炎、天寒地冻），分别请学生上台用肢体语言去表现。
生：游戏互动（当烈日炎炎时，表现出非常热，想脱掉衣服的样子；当天寒地冻时，会表现出瑟瑟发抖，很冷，想加衣服或帽子来御寒。）
师：老师再出示两个成语（袒胸露背、穿衣戴帽），请学生把它们分别放在关联的成语下面，并说明理由。
生：“袒胸露背”放在了“烈日炎炎”下面，“穿衣戴帽”放在了“天寒地冻”下面，并说明了这样放的理由。
师：上面两个成语表现的是自然环境，下面两个成语是在这种自然环境下人的一种自然反应。从这个游戏互动可以看出，自然环境与人们的服饰穿着之间的关系。
师：今天我们学****的主要内容就是“吃穿住”里面的“穿”，也就是服饰。（板书：服饰）
师：我们的祖先曾经披着兽皮与树叶，在风雨中徘徊了数万年，终于跨进了文明时代的门槛，他们不仅懂得了遮身暖体，还创造出了灿烂的服饰文化。
下面，就让我们一起走进历史，了解服饰的发展和变迁！
活动二：从服饰看历史
1. 合作学****了解：服饰中的历史
（1）学生自主学****课本中的内容，了解服饰的发展。
（2）PPT；将教材中的图片呈现出来，师生交流学****了解的情况。
（3）出示问题，小组交流理解服饰发展中的文化。（智慧教室进行，每个小组一台交互平板，设计网上答题，以选择题形式呈现）
问题：
1）远古人穿的树叶与兽皮中的作用有哪些？（单选题）
A、舒适、美观。
B、遮羞、保暖。
C、简单、大方。
2）从丝绸的出现，你发现服饰开始有了什么意义？（单选题）
A、丝绸面料柔软光滑，颜色鲜艳，老百姓都能穿戴得起。
B、人们开始注重服饰的美观与舒适，对服饰有了一定的要求。
C、没有意义。
3）棉的出现对麻布和丝绸有什么冲击？（多选题）
A、棉布比粗糙的麻布舒适多了，老百姓也能穿得起。
B、丝绸虽好但价格昂贵，棉布穿着舒适，价格也便宜。
C、棉布的出现使人们不再穿麻布和丝绸。
（4）集体交流。（小组拍照上传答案，再做分析讲解）
（板书：服饰在需求中产生）
意图：坚持儿童立场，以生为本展开教学。四年级的学生不用一一呈现材料，在学生有相当的阅读能力的情况下，让学生自主学****材料，了解服饰发展历史。再通过问题交流，加深理解：服饰的发展是
根