真语文：不能缺了背诵-论文.pdf

课改进行时 K EGAIJINXINGSHI
真语文：不能缺了背诵
◆ 赵鹏飞
［摘  要］ 当今语文教学中，一谈到背诵，仍有一些语文教师把背诵等同于“死记硬背”，诟病有加。因为人的思想、
情感和认知水平有层次高低之分，往往年龄越小，生活阅历少，思想层次、情感层次就越低，理解文章就越困难。
语文教学关乎的大多是思想、情感的理解与表达问题，而这种理解与表达都要借助语言文字这个工具来完成。因此、
语言的丰富与发展，语感的训练就成了语文教学的首要目标。而背诵正是丰富学生语言积累的有效途径之一。
[关键词]  小学语文；背诵；工具课；讲解
[中图分类号] G623 ［文献标识码] A [文章编号] 1007-2233  (2014)  06-0071-01
语文教学中不存在绝对意义的“死记硬背”。原因是 那么，语文教学到底要不要讲解？当然必要的讲解
背诵是熟读的结果，学生每读一遍课文，都是感知的过程， 要有，以帮助学生在原有生活经验的基础上理解课文。
在这一过程中，既有思维的参与又有情感的体验。这些 至于学生无法理解的，先要让学生把课文背会，当学生
参与和体验就是对文章的理解。当然，这些理解往往是 把这些语言文本背会了，记熟了，烂熟于胸时，在生活
肤浅的、甚至是错误的。即便肤浅、错误，也是一种个 中的某一天就会恍然大悟，就会把这些语言样式所负载
性化理解，要允许这种肤浅与错误的存在。因为人的思想、 的思想、情感理解了、内化了。
情感和认知水平有层次高低之分，往往年龄越小，生活 原因是：对思想情感的理解与把握，往往要在真实
阅历少，思想层次、情感层次就越低，理解文章就越困难。 的生活情境中，生命体验中才能完成。生活阅历不同的
当今语文教学中，一谈到背诵，仍有一些语文教师 人对同一篇文章的理解与体验不尽相同。所以，语文学
把背诵等同于“死记硬背”，诟病有加。产生上述观念的 ****中的“理解”一定要有一种期待。先求读熟，不急求懂。
原因是多方面的，其中一个最重要的原因是把语文学科 如果课文没背下，不仅缺失了语言的积累，思想情感也
当成了纯粹的知识课。与语文学科相比，自然科学类课