充分发挥学生的自我评价功能.doc

充分发挥学生的自我评价功能.doc充分发挥学生的自我评价功能
《语文课程标准》指出要“关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这里提出了如何认识个体差异。为我们提出了一个观察、了解学生的标尺。学生学业基础不同，学****风格各异，智能优势也不一，不考虑这些因素，必然会导致部分学生厌学。所以，我们教师应该用言语给予学生鼓励，以微笑给予学生安慰，以设置不同程度的学****目标缓解学生心理压力，以激励性评价给予学生成就感。
这就要求教师用开放性的教学形式引导学生由“要我学****转变为“我要学****我喜爱学****在教学中，把学生从知识的被动接受者转变为主动的学****者。以学生为中心，将学生与其天赋联系起来，培养学生兴趣，并通过让学生发起并完成自选的主题计划来培养自发的学****技能，为学生提供发展多元智能的机会。学生在学完一篇课文后，应该学会根据所学的课文内容以及自己的学****水平选择适合自己发展的学****目标。
学生的生活范围虽然有限，但教师为他们设置个性化学****目标，对学生做出一些正确的引导，让学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人、事、物仔细观察、思考，发现生活中的美，形成高度明朗，急于倾诉的情结；成为思想情感，升华、寄托在表达中。具体说，让学生要么是文学创作尝试；要么是专题搜集和整理的资料，形成并发表个人见地；要么是拓展摘抄；要么是课内字词或警句等的摘抄；要么是最简单的课后练****答案的抄写。让学生真正做到学****目标自主选择，学****方式自己决定，学****伙伴自己协商，学****效果自己评价。
在教学中，把学生从知识的被动接受者转变为主动的学****者，让学生认识到成为一个自我监控的学****者的重要性，并且努力学****一些自我控制的技能；让学生逐渐学会管理自己的学****负责自己的探索活动。这样的学****观强调培养善于学****的终身学****者。
学生在合适的学****目标下，自定学****方式完成学****后，应学会评价自己的学****来增强监控自身思维过程的能力。这种自我评价必须让学生清楚明白地说出来或写出来，有意识有目的的让学生反思自己的学****方法