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小学生心理健康知识手抄报黑板报素材小学生心理健康概述小学生年龄一般在 6~ 12 岁之间,在发展心理学上属学龄期。在心理发展的健康问题上,小学生有以下几点是比较突出的。在小学阶段, 儿童的大脑在不断地发展, 尤其是与高级心理功能有关的额叶。在学龄期其认知功能有很大发展, 表现在感知觉与观察力的发展, 特别是差别感受性迅速增长。如视觉的颜色差别、听觉的音调辨别;手、脚运动的协调性、精确性、灵敏度等明显提高。在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步。观察力的发展体现在精确性、目的性、判断力的进步。随着知识的学****记忆力不断提高,有意记忆逐渐占据主导地位;理解记忆日益增加。记忆策略不断丰富。思维发展在这个时期要完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。学龄期的认知能力发展主要是在教学过程中完成。学龄期的语言能力发展, 口头言语在一年级以对话言语为主; 2-3 年级时, 独白语言开始发展, 一般到 5-6 年级, 口头言语表达能力初步完善。书面语言在入学初是落后于口头言语, 随着教育进程, 书面语言能力得以发展( 学校或家庭教育起决定性影响)。关于内部语言的发展是在入学后,学****任务需要独立思考( 学会“先想后说、先想后写、先想后做”) 。这样使学生在教学和生活实践中,内部语言逐渐发展; 研究表明, 小学生的内部语言发展经历“出声思维、过渡时期、无声思维”三个阶段。学龄儿童在智力上获得的最大进步是具备“心理操作”能力,也就是说, 儿童可以用抽象思维( 是内部语言的进一步发展) 去认识和反映内、外部世界, 这是使智力更为广泛、灵活和深刻。这个时期是皮阿杰理论的“具体运算期”,主要的表现是儿童学会了“守恒”(7岁左右出现, 对某种事物不变的概念, 如将量筒中的水倒入杯中, 学龄前儿童会觉得水变少了, 而学龄儿童就不受影响);“比较”( 幼儿一般不会使用“比较”这个词汇来表示事物的关系, 而是用绝对化的词汇); “排序”( 学龄儿童会按大小、长短来为事物排序)。当然皮阿杰理论的年龄划分过分绝对化,实际上存在个体差异,也与教育有关。个性发展方面, 学龄期儿童的个性倾向性及个性心理特征都有进一步的发展,需要与动机逐渐向高层次发展( 普遍的是尊重的需要, 也有自我实现需要的萌生) ;兴趣、爱好随学龄、学识的增长不断扩大( 现在家庭为儿童设计成长线路,在某种程度上是妨碍儿童个性发展) ;价值观的形成在于学校、家庭、社会的影响。个性心理特征在当前教育制度下,在相当程度上受智力( 具体说是学****成绩所影响)。学龄期是儿童获得自我意识的重要时期, 孩子从“以家庭、个人为中心”转入“以学校、集体为中心”的环境, 学****新的社会角色行为, 建立新的人际关系。在学龄初期, 自我概念的发展主要表现在自我描述( 回答“我是谁? ”这个问题时, 低年级学生是从姓名、年龄、性别、籍贯、体貌等特征叙述) 。随着年龄增长,自我概念逐渐复杂化, 逐渐将自我分化为身体的自我、学业的自我、社会的自我; 所以高年级学生则的回答会涉及个性品质、兴趣、特长、社会角色等来介绍自己。学龄儿童的自我评价能力方面, 表现为独立性、稳定性开始发展; 抽象概括的评价仍不多。有研究表明,自我评价与儿童交往有关,高自我评价的男孩较富创造性, 能较快被社会团体接受; 而低自我评价的男孩常较孤僻, 有不良行为****惯。进入学校后, 自我体验得到进一步的发展, 最主要的表现形式是自尊感。自尊感强的儿童自我评价较积极, 自尊感弱者常易自暴自弃。学校的教育理念和评价标准与方法会影响儿童的自尊感, 值得关注。研究表明, 自我体验包括自己所产生的各种情绪体验, 发生、发展并不同步, 一般是愉快感、愤怒感发展早,羞耻感、自尊感、委屈感发展慢。什么是心理健康心理健康又称心理卫生, 包括两方面含义:( 1) 指心理健康状态, 个体处于这种状态时, 不仅自我情况良好, 而且与社会契合和谐;( 2) 指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。心理健康还有狭义和广义之分: 狭义的心理健康, 主要目的在于预防心理障碍或行为问题; 广义的心理健康, 则是以促进人们心理调节、发展更大的效能为目标, 使人们在环境中健康生活, 保持并不断提高心理健康水平,从而更好地适应社会生活,更有效地为社会和人类作出贡献。人的心理健康包括以下七个方面: 智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。现在对心理健康的标准是这样定义的: 一、具有充分的适应力; 二、能充分地了解自己,并对自己的能力做出适度的评价; 三、生活的目标切合实际; 四、不脱离现实环境; 五、能保持人格的完整与和谐; 六、善于从经验中学****七、能保持良好的人际关系; 八、能适度地发泄情绪和控制情绪; 九、在不违背集体利益的前提下,能有限度地发挥