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论音乐听写中音乐能力的培养
摘 要：音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征，是一切音乐实践活动的基础。因此，提高音乐听觉能力，培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维，不仅对于音乐欣赏具有重要意义，同时也是培养音乐能力的必要前提。本文将论述音乐听写如何实现培养和提高音乐能力。
关键词：音乐听觉;音乐听写;音乐能力
前言
音乐是上天赐给人类的一份珍贵的礼物，每个人都有聆听和欣赏音乐的权利。音乐是听觉艺术，一切的音乐活动都必须依赖听觉（其中包括内心听觉）来完成。而音乐能力是人的可能具有的所有天赋中最早显现的。从当今世界的两大心理学派――欧美心理学家（美国心理学家西霜（C・E・Seashore）、美国心理学家戈登（Gordon）以及以前苏联心理学家捷普洛夫为代表的心理学学派对于音乐才能结构的研究结果显示：音高感、节奏感、和声感、音乐记忆力和音乐想象力等基本能力是音乐能力的基本组成部分。“音乐能力是指先天具备以及后天通过学****获得的感知、理解、表现和创编音乐的能力。它包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力”①。视唱练耳的教学内容与音乐才能的构成因素有着十分密切的关系，因此，在视唱练耳教学的最终目的是培养和提高音乐能力。

马思聪先生在 《视唱练****自序一文中，明确指出：“视唱这一门功课是学****一切音乐（学问）的基础！通过它，作曲家才能用音乐思考，声乐家、器乐家才能辨别音与节奏之准确与否;通过它，写在纸上的音符才能变成具体的音进入脑筋，把它们唱出来，演奏出来，想象出来。”②“他常说，对于学音乐的人说来，第一个最灵敏的感觉是耳朵，第二个感觉才是手！”③视唱练耳技能训练是发展音乐听觉的过程和手段，而音乐听写和视唱是全面提高音乐能力的最佳途径。
音乐听写可以分为单声部旋律和多声部旋律听写，但其目的并不仅仅是训练记谱能力。音乐听写培养音乐听觉全面的技能，有益于逐步提高对音乐的深入领会、理解，发展音乐想象力，深入理解音乐风格特征，以及对表达音乐形象、形式的创作技法等有一定的内在积累，从而更好地发展音乐记忆力。
音乐记忆力的好坏决定了音乐听写能力的高低。而音乐记忆力好的人，必定与其成长的环境、自身经历、体验等密切相关，环境和实践使他们音乐听觉的良好反映和记忆力。毕竟，“音乐神童”是极少数人，大多数的人需要通过专门的训练，用各种办法去帮助发掘和发展音乐的记忆能力。因此，视唱练耳课堂教学应该更着重于如何培养和发展音乐的记忆力，而先动脑后动手是提高记忆力的关键。只有让记忆力在音乐的规律与逻辑上发展，才能更有效地提高音乐的听写能力。

音乐的规律和逻辑又是什么？简单地说，包括了音高、节奏、结构三个大的方面。其中，音高包括音程、调式、和声功能、旋律形态等;节奏包括速度、节拍、音值的各种组合。音乐中的乐句结构，旋律发展手法等是属于音乐结构。音高与节奏的关系密不可分。通常，音高可以带动对节奏的记忆，而节奏却对音高（旋律）有制约的作用，结构是以音高和节奏的有规律的组合和发展形态为依据来判断的。
（一）尽可能地