2016年电大教育评价期末复习资料精编.doc

1 教育评价期末复****第一讲教育评价概述一、教育评价的概念(一)教育评价教育评价是根据一定的目的和标准, 采取科学的态度和方法, 对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断。(二)概念辨析 1 、教育评价与教育测量(1 )教育测量不同于教育评价测量是查明事实真相, 而评价是对事实进行价值判断。在教育上, 要了解学生的学****情况, 用量表实施并以分数表示, 这是测量。通过对测量结果的分析、指出问题, 促进学生的发展是评价。(2 )教育测量是教育评价的基础因为教育测量常常作为教育评价的第一步出现, 教育评价常常是根据教育测量的结果进行的, 教育评价是教育测量的深化。 2 、教育评价与教育评定评定一词一直是用于对人, 它包括分等、考试、证明合格等。我们可以评定学生学****某门课程的成绩, 可以对某人的职务履行情况进行评定。在美国就有一个庞大的监测机构——全国教育进步评定协会。(1 )教育评定不同于教育评价教育评定和教育测量一样, 其目的在于说明真相, 它是对人或人的群体某些属性较为系统、全面地描述, 因此它只是在说明真实情况, 而不进行价值判断, 不对被评对象提出建议和咨询,只是得到确切的资料和结果。(2 )教育评定是教育评价的基础与教育测量一样, 教育评定是教育评价的基础。没有教育评定所提供的关于对人或对人的群体的详细确实的资料,教育评价无从谈起。同时,教育评价可以将教育评定导向深入,使教育发挥对人的发展的积极作用。(3 )教育评定是多数教育工作者的日常工作, 而教育评价更多是从事研究和开发人员的活动。 3 、教育评价与教育评估(1 )教育评价与教育评估从根本上讲是共同的。即都是对教育的社会价值作出判断, 弄清教育现象或事实的价值高低、优劣。(2 )教育评估更多地注意了判断对象的复杂性。评价可以说是“绝对必然就是如此”, 而评估“估计是如此”。因为有些教育现象或事实按严格、精确的方法进行有困难, 主要依靠定性与定量结合、客观统计资料与主观描述资料并重的手段。二、教育评价的特点 1. 在评价的目的上, 强调促进教育的发展。 2. 在评价的过程上, 注重自评方法的应用。 3. 在评价的方法上,重视定性与定量的结合。 4. 在评价的内容上, 重视立体评价和全面评价。 5. 在对待评价结果上, 重视全面的解释和慎重的处理。 6. 在评价的手段上, 强调科技与智能化。 7. 在评价的目标上, 实行多元化与整合化。 8. 在评价的取向上,注重个性与差异性。三、教育评价的种类据评价的主体不同, 可分为: 自我评价和他人评价(个体评价和社会评价) ,据评价的目的不同,可分为: 诊断性评价、形成性评价和总结性评价,据评价的对象不同,可分为:以活动为对象的评价、以人员为对象的评价、以管理为对象的评价、以区域教育为对象的评价, 据评价的对照标准不同, 可分为: 比较性评价、常模参照性评价、目标参照性评价, 据评价的分析方法不同, 可分为: 定量评价和定性评价,据评价的范围不同, 可分为: 宏观评价、中观评价、微观评价,据评价的基准不同,可分为: 相对评价、绝对评价、个体内差异评价,据评价的层次不同,可分为:分析评价、综合评价静态评价和动态评价四、教育评价的功能(一)有助于保证教育目标的实现。(二) 有助于保证教育改革的顺利进行,提高教育质量。(三) 有助于使教育中诸要素组成部分处于令人满意的协调活动状态。(四) 有助于选择适宜的教育模式或方案。(五)有助于促进教育管理的科学化。五、泰勒模式泰勒模式是以教育目标为导向, 把教育目标转化为可测量的学生的行为目标, 并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案, 开展教学活动, 然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价, 判断实际教学活动的效果达到预期教育目标的程度. 泰勒模式的优点是由于它以目标为依据, 检查实际活动达到的目标程度, 根据反馈信息修改活动方案, 具有较强的可操作性. 泰勒模式缺点是忽视对教育目标自身的评价, 并忽视过程性评价和对学生个性发展的特殊性的关注. 六、 CIPP 模式 CIPP 模式的核心思想是把教育评价看成是”为决策提供有用信息的过程. 分为背景评价、输入评价、过程评价和成果评价. 其中背景评价是为计划决策服务的, 输入评价是为组织决策服务的, 过程评价是为决策的实施服务的, 成果评价是为再决策服务的. CIPP 模式的最突出的优点是将四种评价结合在一起, 贯穿于教育活动的整个过程, 既重视过程, 又重视结果. CIPP 模式的不足是所进行的评价相对多, 对评价信息、经费和评价技术的要求较高, 操作的难度较大. 第二讲现代教育评价的基本理论一、价值的本质(一)价值与事实 1 、价值与事实的区别事实分为客观事实与科学事实。就客观事实而言,它同价值区别明显, 事实作