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任务驱动教学.doc谈中学信息技术课中的"任务驱动”教学模式
信息技术，信息素养，教学模式，任务驱动
随着信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的 各个方面，在全球范围内掀起一场改变世界面貌的信息革命浪潮，不断改变着人们的生产方 式、生活方式以及思维方式，使人类跨入一个崭新的信息化时代。
面对滚滚而来的信息化浪潮，世界上发达国家和地区高度重视信息技术对社会、对教育的影 响和作用，重新调整教育的培养目标，采取相应措施，加快推进教育信息化的建设，以全面 提高公民，特别是青少年的信息素养，培养适应信息化社会的人才，增强本国或本地区的综 合国力和国际竞争力。
信息化是当前世界经济与社会发展的大趋势，而信息化程度的高低，已成为当今世界衡 量一个国家综合国力的重要标志。如今，我们的中小学已经普遍增加了一些现代化教学设备, 信息技术课程也已作为常设科目排在了学生的课程表中。但是信息技术课并不是单纯的计算 机课，在《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：中小学信息技术课程的目标是"通过信 息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的 信息素养，把信息技术作为支持终身学****和合作学****的手段，为适应信息社会的学****工作 和生活打下必要的基础。"那么如何在中学阶段运用更有效的教学模式让学生掌握信息技术 知识，并且在学****过程中充分利用这些知识技能提高他们知识的获取能力，就是我们中学教 师迫在眉睫的一项艰巨任务。
信息技术课程目标的变化，从”计算机文化论”到”计算机工具论”，再到现在提出的培养 学生的"信息素养”，已经走过了十几年的历程。这些年来，我们根据该学科实践性很强的特 点，着重运用了演示法、操作练****法、交流法、探索法等教学方法。但是在使用这些方法时 发现，学生的兴趣、学****主动性等并没有真正地被调动起来。究其原因，主要有：一、不应 在课堂中机械地使用这些方法，在课堂上学生虽然解决了一些问题，但不知道该在什么地方 使用，等到要他们解决实际问题的时候，才发现自己其实什么都不会；
二、信息技术课在中学一般每周只安排一个课时，这周学****的知识到了下一周可能就会被遗 忘；三、信息 技术课在中学既不是会考科目，也不是高考科目，学生对它的重视程度不够。 这几年，我们根据信息技术这门学科的特点，逐步改变了教学模式，课前首先提出真实的、 具有挑战性的任务，通过让学生自己解决问题来学****知识，掌握解决问题的方法，充分调动 学生的学****及学****主动性，这就是我们常说的"任务驱动”教学模式。一般来说，"任务驱动” 的教学实现主要由以下几个环节组成：
1、 创设情境：使学****能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
2、 确定问题：让学生选择出与当前学****主题密切相关的真实性事件或问题作为学****的中心 内容（或让学生面临一个需要立即解决的现实问题）
3、 自主学****不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提 供解决该问题的有关线索（如需搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料等），并需特
别注意发展学生的''自主学****能力。
4、 协作学****让学生讨论、交流，通过不同观点的阐述，以补充、修正、加深每个学生对 当前问题的理解。
5、 效果评价：对学****效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生自主学****及协作学