《词三首》教学设计.doc

《词三首》教学设计.doc《词三首》教学设计
教学目标
知识与技能：有感情地背诵这三首词。
过程与方法：通过反复诵读理解作者的情感。
情感态度与价值观：能总结词的意境，体会词的意境美。
教学重难点
引导学生品味语言。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
一、 导语
古有曹操，今有***。他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。曹操的 “老骥伏杨，志在千里”，***的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为 流传。在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。他就是南唐后 主李煜。然而李煜在政治上却是一个昏君。今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见 欢》。
二、 教师范读
三、 学生自由读
四、 学生范读，师生共评
五、 齐读
六、 内容分析
通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？
明确：用词中的语言表达就是“离愁”。然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的 男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。这还得从李煜的人生经历说起。
李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937〜978）,字重光，南唐中主李第六子。961年6月李去世，李煜嗣位于金陵, 在位15年，史称南唐后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。李煜性格 软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。975年，宋军长驱直入， 围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为 违命侯。太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴 会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直， 一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。追封吴王，葬洛阳邙山。作为降王，宋太 宗在生活上并没有难为他。但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊 严。他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来; 他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。“此中日夕，只以眼泪洗面。” 他只有用笔，用颤抖的心音，填写一首又一首小调，长歌当哭。
在了解了作者之后齐读（语速稍慢）。
再来体会作者抒发的情感。
抒发了深切的故国之思、亡国之恨。
词人是怎样表现他的故国之思、亡国之恨的？
（1） 分析上阕所绘之景。
词人独自凭栏，抬头是残月一钩，俯首是寂寞梧桐。梧桐，在古典诗词中，从来就是个 表现愁情的物象，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”（温庭筠《更漏子》）、“依约相思碎语, 夜凉桐叶声声”（陆甫之《清平乐》）、“只有一枝梧叶，不知多少秋声”（张炎《清平乐》）等 等，表现的都是愁闷的境界。秋天是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的 情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况是由君主沦 为囚徒的李后主呢？想当年为君主之时，所居之地是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝” （《破阵子》）。而如今，却被锁在深院之中，怎不生亡国之痛。
（2） 你从“无言独上西楼” 一句中感受到作者的苦闷、孤独之感了吗？
词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比。从前上“凤阁龙楼”陪伴着的是“春殿 嫔娥鱼贯列”。爱妃宫娥，前呼后拥