《季氏将伐颛臾》教学设计.doc

?季氏将伐颛臾?教学设计
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?季氏将伐颛臾?教学设计
　　?季氏将伐颛臾?教学设计
目的要求：
1. 了解孔子以德服人的政治主张。
2. 了解本文采取对话方式、反复辩难、使文章生动活泼、富有雄辩力的写作方法。
重点难点：
通过辩论，理解孔子的政治主张。
课时：1课时
课型：新授
教学过程：
一、 组织教学：
二、 进入新课：
1. 导入：
从今天起，我们开始学****本册书的最后一个单元——文言文单元。这节课我们来学****第一篇课文——?季氏将伐颛臾?。〔板书〕。
2.
本文出自?论语?。?论语?主要是孔门弟子记录孔子及其弟子言行的书。孔子，名丘，字仲尼。让我们同孔子见见面〔出示孔子肖像图〕。传说孔子身材矮小，面目丑陋，但就是这样一个人，却是我国古代著名的思想家、政治家和教育家，并创立了儒家学派。
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3. 瞻仰了先圣的面容，接下来让我们从?季氏将伐颛臾?中领略一下孔子高度的政治敏感和政治见地。
4. 首先，让我们跟随课文录音，一起来浏览一下课文，注意把握句读。〔播放录音〕
5. 分析课文。
⑴.季氏将伐颛臾〔板书〕。
这一句话交代了谈话的政治背景：季氏将要讨伐颛臾。春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上〞。鲁庄公有第三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子，故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏〞。三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力。
〔2〕第一句话交代冉有和季路作为季氏的家臣，将消息告诉他 们的老师。
“有事于〞：对……采取军事行动。
〔3〕对于这一消息，孔子的反响是什么？
明确：“求！无乃尔是这与〔板书〕？〞〔冉求，这难道不是你的过错吗？〕
孔子对二人是当面呵斥，说明孔子是不赞成这种做法的。
批评完后，孔子又说明了三点不赞成的理由〔板书〕：
先王封国 不可伐
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邦域之中 不必伐
社稷之臣 不当伐
〔4〕针对孔子的批评，冉有自我辩白：“夫子欲之〔板书〕，吾二臣者皆不欲也。〞〔我们那主公要攻打它，我们两人都不主张这样做呀！〕
孔子当即给予反驳。首先引用周任〔朱熹注：平声〕的话：“陈力就列，不能者止〞〔陈，摆出来、施展。力，才能。就，居、充任。列，职位〕意即：能施展其才能那么就其职位，不能这样做就不就其职位。同是在?论语?里，孔子曾说过：“不在其位，不谋其政〞，而在这里那么说的是“在其位，谋其政〞。任一份职就要尽一份力；拿一份钱做一份事嘛。即使用我们今天并不那么先进的话说“做一天和尚撞一天钟〞吧，那“钟〞也得撞得响啊！
接下来，“一个盲人在走路，倘是临危而不抱持，跌倒而不搀扶，还用辅助者干什么呢？〞接着孔子又打了一个比方：“老虎犀牛从栏中逃出，珍贵的玉器在柜里损坏了，这是谁的过失呢？〞同学们说谁的过失？
明确：管理者的过失。
〔5〕由于孔子的批评抓住了要害，使冉有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说，亮出自己的观点：“不是我们存心要消灭那颛臾，而是因为它日渐强大，又靠近费，对季氏的领地构成威胁。现在不消灭他，今后必将成为季氏的大患啊！〞由此可见，冉有和季路实际上是参与了季氏