江苏省南通市实验中学七年级语文上册 秋天的怀念教案 新人教版.doc

秋天的怀念教案一、教学目标 1. 读懂,有感情地朗读课文。 2. 理解,抓住细节品析母爱。 3. 体悟,引导获得生命感悟。二、教学过程 1. 自由朗读,感知“情”请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍, 朗读以后思考一下, 结合课文用简洁的语言告诉大家:从这篇文章里,你读到了什么? [ 组织现场交流] 2. 走近文本,理解“情”跳读课文,画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字,并做适当批注。[ 组织现场交流,学生互动,教师适当点评助学] 3. 品读细节,体验“情”伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度, 勇敢顽强地战胜了自我, 超越了自我。作者是如何写出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢?请同学们继续研读课文, 并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。[ 参与小组合作学****启发思维并点拨探究方向] [ 组织进行小组合作展示活动,相机引导学生对课文进行深层解读与情感体验] 4. 沐浴菊花,深思“情”品味最后一节,思考:面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花, “我”懂得了什么? [ 学生独立思考,自由表达] 5. 升华心灵,表达“情”借助多媒体课件,介绍史铁生生命历程及其文学成就,推介作家作品。创设情境,帮助学生在读懂课文的同时,获得更深一层的情感体验和生命感悟。《秋天的怀念》课堂实录如皋初级中学赵海燕师:上课! 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! (互行鞠躬礼) 师:请坐下! 师: 同学们, 今天我们来认识一位作家, 他的名字叫史铁生。这节课我们学****他的一篇抒情散文《秋天的怀念》(板书课题) ,去感悟字里行间那一份深沉的感情。师: 首先请同学们将课文自由地朗读一遍, 读后思考一下: 从这篇文章里, 你读到了什么? 【出示 PPT 内容:自由朗读课文,用一两句话说说自己读到什么?】【学生活动:学生自由朗读,偶尔有学生用笔圈划,声音越来越小】师:来,说说看。生:从这篇文章中我知道了史铁生的母亲是非常爱史铁生的,她用自己的生命告诉史铁生, 这个世界是有价值的,值得他留恋的。生:我读出了母亲对他无微不至的呵护,我读出了史铁生与母亲血溶于水的亲情。生:文中的史铁生太不幸了。师:是的,史铁生 21 岁双腿瘫痪,二十一岁啊,正是一个人风华正茂的时候,也正是史铁生踌躇满志的时候,忽地,他双腿瘫痪了,他一时能接受这个现实吗? 生: (齐)不能。师:他有哪些表现呢?请同学们从文中找找看,体会一下他的心情。【出示 PPT 内容: 跳读课文, 画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句, 体会作者心情。】【学生活动: 学生自主研读并批注→小组内站起或坐着讨论、交流→慢慢坐下, 学生开始举手】师:哪一组先来? 【活动方式:小组展示】生①: 我们找的是第一小节,读“双腿瘫痪后……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”生②:我认为史铁生在双腿瘫痪以后,他变得很消极,他觉得自己是一个废人了,所以,他对生活失去了希望,失去了信心。生③:我来补充,“天上北归的雁阵”“李谷一甜美的歌声”这些都是美好的事物,而在史铁生看来,这些都变得非常的消极,他此时的心情非常憔悴(用词不妥) ,他肯定对生活没有了信心。师: 是的, 史铁生的心都碎了, 一切的美好在他看来都是灰色的。来, 有请这一小组, 把你们的情感融入到你们的朗读中。生:小组齐读。师:还有吗?这组。生:生①和生②分角色朗读“‘不,我不去!’我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:‘我活着有什么劲!’”生③: 这句话可看出作者当时心里非常的消极, 作者的母亲想带他去北海看看花儿, 但是他一点兴趣也没有, 就是因为他的腿瘫痪了, 心情非常的悲伤, 不想去任何地方, 只想呆在家里消极地度过自己的生命。生①:我想补充一下,从他说的两句话可以看出他内心的失望和沮丧,他对生活失去信心, 他似乎感到他的生活到处都充满黑暗。师:请坐。你有补充,你说。【其他组学生补充】生: 我要补充, 史铁生认为他的生活将日益黑暗, 生的曙光将永远消逝。他认为生活变得无序绝望, 他陷入了挫折的泥潭, 却不能走出自我封闭的世界, 可以看出他的心情已经到了非常的伤心、绝望的地步。师:对,这就是一个伤心、绝望的史铁生,话里我们听到的是他那句:我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着……生: (齐说)我活着有什么劲! 师:言下之意,他想不想活了? 生: (齐说)不想活。师: (板书)不想活。师:还有吗? 生: 还有第三小节的“那天, 我又独自坐在屋里……”一个“独自”也就看出了作者把自己封闭在自我的空间里,他不愿再面对外面的世界。师:对, 这就是一个悲观、自卑的史铁生; 这就是一个绝望、痛苦的史铁生; 这还是一个失望得不想活下去的史铁生。双腿瘫痪后的他, 6 年后才写下这篇《秋天的怀念》,同学们想想看,他写这篇文章又是怎样的生活态度? 生:我想应该是他已经对生活充满希望,充满信心。