孔慧莉小狗包弟教学设计.doc

《小狗包弟》教学设计
高一语文
教学目标：
：理解作者对小狗包弟的情感态度，用历史的眼光正确评价作者放弃小狗的行为
：将文中两个故事进行对比，把握文章主旨。
：感受作者忏悔的勇气，培养自我反省意识。
教学重点：
，感受作者情感变化。

教学难点：
感受巴金敢于解剖自己的伟大人格，培养学生善于反省忏悔意识。
教学过程：
一、作家与作品（幻灯片2）
寒夜中，斗志激扬追觅繁星，誓除黑雾急呼雨电
憩园里，闲情难有再擎爝火，彰显大家光照春秋
（齐读对联）这是一副纪念一位中国文人的挽联。这副挽联，不仅概括了他一生的追求，还融入了这位文人一生中8部代表作品。这位中国文人是？（幻灯片2）（几部代表作品）（幻灯片3）
虽然早被认为是21世纪不多的几位文学大师之一，但巴金从来不认为自己为文学而文学，甚至从不以文学家、作家自居。他认为自己的写作就是为了说心里话，发出内心的呐喊。
 被誉为中国当代散文“里程碑”的《随想录》便是巴金直面“文革”灾难，正视人格扭曲，再现历史真实，说真话，表真心的典范之作。今天，我们一起来拜读《随想录》中的名篇《小狗包弟》，品味他被誉为“20世纪中国的良心”的个中真意。（幻灯片4）
二、重点突破
？重点写了哪只狗的故事？
，也是一篇散文的核心和灵魂。（幻灯片5）
那么，巴金老人在这篇文章中表达了他对小狗包弟怎样的情感呢？（齐读文中凝练集中地表现了作者巴金对小狗情感的句子）（幻灯片5）
  “我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
？（幻灯片6）
以此引出包弟的故事，起铺垫的作用。对比——横向上，在艺术家遭到迫害之时，邻居的小狗与认识艺术家的人形成对比，突出狗的有情有义，人的冷漠无情，社会的残酷——暗示巴金不得已放弃包弟的原因；纵向上，小狗知恩图报，艺术家对小狗的深情永远没有改变；包弟对巴金有情有义，巴金固然钟爱包弟，最终放弃了它，比较中加深了巴金对包弟的怀念与歉疚。
三、课文分析
，对于巴金，包弟不是一条普通的小狗。（幻灯片7）2-6自然段集中描写了包弟的一些经历，请你根据这些经历的叙述，说说包弟是一只怎样的小狗。
（1）.它不咬人，见到陌生人，在大门口吠上一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。
(2).有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。
(3).它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动。
特点概括：
可爱、聪明、善解人意、有情有义。（幻灯片7）
、聪明、善解人意、有情有义，而一家人都很喜欢的小狗，巴金最后是如何处理的？（幻灯片7） 
因为文革抄“四旧”：一则养狗可能会被当做是小资情调；二则这只小狗的来历非同寻常，甚至可能被定为“里通外国”的罪名：为了保全全家人，不得不把包弟送上解剖台。故而巴金做出这样的选择，实在是出于无奈。（文