郭家堡小学小学教学教研工作总结01汇编.doc

?????????????为了加强教学教研工作的“整体优化、系列操作”, 以形成教学教研工作的制度化、科学化和有序化,努力提高教师教学教研水平,提高教学质量,办人民满意的教育,我校始终落实区教育局的各项规定, 积极推进基础教育课程改革,以提升教师专业化水平为目标,以课堂教学为主阵地,以完善教研为主要途径,狠抓教学常规,加强质量监控,把素质教育思想真正落实到教育教学实践中, 从而提高了学校教育教学质量。一学期以来, 我校主要开展了以下一些教学教研工作: 一、扎实开展教学常规管理工作,促进教研质量的提升加强教学常规管理,是落实教育计划的根本保证。开学初结合我校实际认真制定了教学教研工作计划,并组织各学科教研组制定活动计划,明晰思路。严格按课程计划要求开好课、上好课。定期检查教师教学常规工作落实情况, 发现问题及时反馈并进行跟踪检查。 1 、落实教学常规的管理制度,规范备、讲、批、辅、考、评的各环节,狠抓教学常规的落实。本学期,我们仍然加强教学督导,落实各项教研活动。基本做到“五有”:有布置、有检查、有记载、有总结反馈、有整改意见。全面落实教学工作的“十字”方针, 即备课要“细”, 上课要“实”, 作业要“精”, 教学要“活”, 手段要“新”, 活动要“勤”, 考核要“严”, 辅导要“细”, 负担要“轻”,质量要“高”。教师的备课做到备教法,备学生,备板书,备练****做到先备课、再上课,杜绝照抄、照搬教案集现象。每课教案尽量做到环节齐全, 真正把三步导学模式落实到每节课中, 开展课前说课、听评课活动, 促进备课,讲课质量的提高。 2、加强教学质量监控, 建立各学科阶段考试质量跟踪报告制度, 期中和期末知识测查质量跟踪的报告制度。在肯定教学质量在原有基础上有提高的做法同时,组织教师认真探讨、总结教学失误所在,及时补救,努力实现教学质量的稳步上升。学校能准确掌握各班的教学质量情况,及时反馈,及时指导,注重各学科成绩的实质性提高。 3、抓好“培优补差”工作, 抓好学生良好学********惯的养成教育。教师全面关心学生,尊重学生,学会倾听,学会赏识。对待学困生,教学中做到“四优先”:提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先。同时与家访活动紧密结合起来,有效提高地“培优补差”工作的实效性。 4 、各学科教研组常规检查每月进行 1 次,教导处分别在学期初、期中、期末进行三次检查,并详细记载检查情况,写出相应的小结,对存在的问题及时提出整改意见,对能及时写好教学反思的教师给予表扬和鼓励。通过严肃认真、细致具体的工作,我们把教学常规落实到了实处,学校的教学质量也在稳步上升。二、创建“学****型校园”,提高校本培训的实效(一)、教师校内学****培训要求及任务 1、学校充分利用征订的刊物, 组织教师有系统、有目的地学****教育理论和国家的政策、法规, 积极开展创建“学****型校园”建设, 培育“学****型团队”, 使学****制度化、常态化。 2、科学组织校本培训活动, 每学期进行校本理论培训, 分全校性或教研组开展,做到活动有计划、有内容、有主讲、有记录,讲究实效,不走过场。每位老师有两个学****笔记本,一本记载学校大型的培训;一本为个人笔记,随时记录看到的一些好的教法或别人的一些先进经验,而后写上自己的学****感悟。 3、合理安排每周教研活动, 由分管教学的副校长或教研室主任牵头, 我校利用每周的教研活动时间,组织教师观看名师讲座、课例,并开展学****交流心得体会、写读书笔记等活动,做到时间、地点、人员、内容、主持人、主讲人、效果七落实。采取理论与实践相结合的讲座的形式进行业务学****积极参与各级各类的听评课和教学业务讲座等活动,并在校内搞好二级培训,做到了理论与实践相结合。(二)、教师外出学****培训要求及任务 1、参加学****培训的教师要带着问题出去。教师外出学****要带着自己在教学中遇到的问题和困惑,在学****培训中主动求得专家或优秀教师的解答和指点。 2、教师外出学****回来后要根据学****培训内容认真整理形成内容详实、完整的心得体会交学校。同时还要在学校相关的教研活动中与其他老师进行交流汇报。 3 、教师外出学****培训回来后要结合学生实际,运用学到的方法和理念,整合教学资源,上一节学****汇报课(或举办一次知识讲座) ,及时推广优秀教师、专家等在处理教材和组织教学方面的新思路、新方法,达到外出学****成果的共享。今年我们派出 10 位教师远赴山东学****学****回来后利用例会时间老师们作了交流,学****教师一个个情绪高昂,并在随后的教学实践中得到落实提高。 4、外出学****要认真做学****笔记、听课记录, 回校后及时交教导处检查登记。三、注重校本教研,全面提升教师素质(一)、扎实开展校本教研,促进教师专业化的发展。本学期,我校坚持“以校为本”的教研形式,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用,