群体动力与激励理论.ppt

群体动力与激励理论
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斯金纳的强化理论： 无论人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为，这种行为将作用于环境，当行为的结果对他或它有利时，这种行为就会重复出现，当行为的结果不利时，这种行为就会减弱或消失。这就是环境对行为强化的结果。强化的种类：正强化与负强化，连续强化与间隙强化。
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案例分析：为什么没有学****的积极性
高中的时候，张华是个刻苦努力的好学生，脑子里每天想的就是要争取考上一所名牌大学，为了实现这个目标，张华每天都把计划排的满满的，就连吃饭的时候也不忘背几个单词。这样的生活虽然很单调，但却很充实。日子一天一天过去，终于功夫不负有心人，张华终于考取了梦寐以求的某名牌大学的计算机系。
刚进入大学时，张华对大学的一切都感到新奇，只要是自己喜欢的活动都去参加，同时还保留着高中时的学********惯，除了参加一些活动外，每天教室、寝室、食堂，过着简单的“三点一线”的生活。
张华的勤奋学****和积极主动换来了丰硕的成果：第一学年结束的时候，张华获得了一等奖学金，在学生会里的表现也得到了部长的认可和器重，有望在大二换届选举时接替原来的部长。
大二的时候，专业课逐渐多起来了，在开学几个星期后，张华觉得某些专业课枯燥乏味，自己一点儿兴趣也没有，上课时经常打瞌睡。在一次与学长的闲聊过程中，张华得知学校学的很多东西是与社会脱节的，现在学的东西到工作的时候能用到的很少。后来与各方面交往多了，听到了很多类似的说法。张华开始对刻苦学****书本知识产生了怀疑：学****的东西到功能工作的时候又派不上用场，那自己这么辛苦干什么？
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每每想到这些，张华心中就不免有些失落。看看寝室的同学每天上上网吗，打打游戏，有空参加一些课外活动，十分轻松自由，张华的学业也渐渐松弛了下来。一次偶然的机会，经朋友介绍玩上了网络游戏，逐渐地，网络游戏成为了他生活的重心，上课反而成了“调剂”，偶尔去听听课，也听不进去老师的讲课。随着在游戏里级别的升高，张华感到了成就感，渐渐地魔兽成了他每天离不开的精神食粮，而对学****的兴趣则越来越小，抄作业和逃课成了家常便饭吗，学****成绩开始逐渐下滑。大二结束时，竟然有几门课还亮起了红灯。
看到这个结果，张华心里特别不是滋味儿，他知道这并不是自己想要的结果。细心地辅导员觉察到了张华的变化，在学期末与张华进行了一次语重心长的谈话。谈话之后，张华自己也进行了一次反省，觉得自己过去一年里沉迷于游戏确实不应该，在大三自己应该振作起来，认真学****把成绩追上去。

张华于是重新拾起课本，返回食堂。这时张华才发现书上的知识是那么陌生，自己连一个小程序都编不出来，而自己的学****兴趣却大不如从前，自己看不了几页书就看不下去。看到周围曾经站在同一起起跑线的很多同学都在如饥似渴地学****着各种计算机知识，有些甚至已经成了编程高手，张华不免心中着急。
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？
一、目标效价
学****的目标，学****的成效，学****的目的，同学及老师的影响
二、期望值
课程内容（多与少，难与易），个人兴趣，学********惯
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2、利用相应激励理论分析他行为变化的原因？
根据弗隆的期望理论
高中时：目标效价高
学****目标：考上名牌大学