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案例1 (4).doc

文档分类：法律/法学 | 页数：约1页举报非法文档有奖

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教学案例1
一堂公开课——“相似三角形的性质”，为了了解学生对相似三角形判定的掌握情况，提出两个问题：
（1）什么叫相似三角形？
（2）相似三角形有哪几种判定方法？
听了学生流利、圆满的回答，教师满意地开始了新课教学。老师们对此有何评价？
C
B
A
事实上学生回答的只是一些浅层次记忆性知识，并没有表明他们是否真正理解。可以将提问这样设计：
如图，在△ABC和△A?B?C?中，
(1)已知∠A=∠A?,补充一个合适的
C?
A?
B?
条件，使△ABC∽△A?B?C?;
(2)已知AB/A?B?=BC/B?C?;补充一个合适的
条件，使△ABC∽△A?B?C?.
回答这样的问题，仅靠死记硬背是不行的，只有在真正掌握了相似三角形判定的基础上才能正确回答。这样的提问能起到反思的作用，学生的思维被激活，教学的有效性能够提高。

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