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其他论文之旷课厌学学生心理特点及矫治
　　小学阶段旷课、逃学的学生尽管少，但也时有发生，还有一些学生处于厌学的状态。学校、家长对这一现象应加以注重，小学阶段是学生学****行为适应的养成期。旷课、厌学往往是学生对学****失去了兴趣，产生厌倦情绪，甚至惧怕的心理状态。
　　一、旷课、厌学学生心理特点1、这些学生往往认知活动水平差。在课堂学****课外作业等学****活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学****普遍有畏难情绪，留意力极易分散，听讲心不在焉，经历的方法和适应不良。缺乏学****兴趣，学****目的不明确，学****的动力缺乏。这就必定导致学****成绩差并构成恶性循环。
　　2、表现出明显的抑郁、学****焦虑的情绪，在学校的人际关系也较紧张、偏执心理方面也明显高于一般的学生。
　　3、由于学业成绩差，他们特别少遭到教师、家长和同学的正面关注与注重。表现为惭愧、内疚，继而开展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。人格特征大多较内向、情绪不稳定型，沟通才能差。
　　4、表现出孤单、焦虑、忧郁、冷漠、反响缓慢、适应性差等不良人格特征。这些学生往往是星期一情绪最不安定，双休日、节假日后出现旷课的现象较多。另外，这些学生往往还表现出特别小心、慎重，敏感于教师、同学和家长对本人的评价和态度。
　　二、学生厌学、旷课行为的矫治策略如何有效地防止和矫治学生的旷课、厌学行为，促进学生心理和人格的健康开展呢？
　　（一）寻找学生旷课、厌学的真正缘故，树立正确的教育观厌学是导致学生旷课、逃学不良行为的直截了当缘故。导致学生厌学的要素是多方面的，诸如学生过重的学****负担、学校、家庭不当的教育方式、教师对学生的歧视、家庭的不良阻碍、社会消极要素的不良暗示等等，这些都是要消除的负面要素。要为学生制造一个良好的外部学****环境，最关键的是教师、家长要确立树立正确的人才观、学生观、教育观。
　　（二）加强心理健康教育，促进学生心理与人格的健康开展1、要认真理解、分析学生的心理与人格的开展情况，以保证对这些学生进展心理健康教育与协助的科学性和针对性。
　　2、结合学生心理特点，立足于培养学生的主体性和学****的自觉性，加强对这类学生的心理指导与协助。
　　3、要将厌学旷课的学生作为学校心理征询工作的重点对象，通过心理征询，协助学生寻找本人厌学、旷课的根本缘