2022年学前儿童艺术教育美术第二单元辅导.doc

学前小朋友艺术教诲（美术）第二单元辅导
第四章 学前小朋友美术能力发展与体现
　　学****目的：理解学前小朋友美术能力发展阶段；懂得、明确学前小朋友美术能力发展基本特点
　　教学重点与难点：重点是学前小朋友美术能力发展各阶段及其特点。难点是形成小朋友画线条、图形、色彩等形式因素因素分析。
本章重要内容：本章对学前小朋友美术能力发展与体现进行了概略阐述。大量幼儿绘画作品显示，幼儿年龄越小画面中形象越简略，随着年龄增长，画面越来越复杂丰富，有细节并较个别化。学前小朋友美术活动整个过程涉及了感知、认知、概括、表达、交流等诸多内容，对幼儿成长、学****有着不可代替作用。理解学前小朋友美术所体现出真正内涵，能在实际教学中因材施教，是学****本章最后目。
第一节 学前小朋友美术能力发展阶段
涂鸦现象含义
普通，两三岁幼儿，无论是国内还是国外都爱拿她们能接触到工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下痕迹平面就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。
　　涂鸦线条四种水平
一、杂乱线。杂乱线是幼儿最初画出线条，杂乱线中很少有重复画出线条，一次画出线条中包括着横线、竖线、斜线、弧线，尚有点、锯齿线、螺旋线等掺杂在一起，线条长短不齐，也极不流畅，手动作显得毫无把握，但是，这却是人类一种新生命最早画出线条。
二、单一线。通过一段时间涂画后来，幼儿能重复地画出长短不齐螺旋线。这表白，幼儿对手已有所控制，懂得用同样动作可以画出同样线条，但把握不大，重要是体验重复动作节奏，因此有些外国学者又称这种线条为
“控制线”
三、圆形线。随着幼儿在涂画中对自己动作和成果逐渐加深理解，她们尝试画出图形成果，重复地画出各种大大小小、封口不封口圆形。
四、命名线。幼儿在不断涂画过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶尔地从中认出某形状，发现与她们自己经验中某些事物相似，于是她们给自己画线条和图形起名字，自言自语地进行注释和阐明，因此也有人称这种线条为“注释线”。
幼儿涂鸦因素
从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手骨骼和肌肉已有所发育，有了某些力量和精确灵活性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，于是幼儿开始了新动作练****尝试控制某些简朴物体，例如重复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂鸦即是这一时期动作练****之一。
从心理方面来看，幼儿涂鸦与她们这一时期直觉行动思维心理水平关于，处在这一阶段幼儿在行动中感知主客观之间关系，不能脱离行动在头脑中构成形象。这样，幼儿在涂画过程中，不会把自己动作和外界事物相联系，而仅仅关注当前动作和动作留下痕迹，因而，她们画出东西既不成形也不代表任何事物。但是，在不断涂画过程中，幼儿在纷乱线条中结识某些形状，在表象功能进一步发展条件下，她们会发现画出痕迹和记忆中某些事物相像，于是去重复这些形状，用它们代表记忆中那些事物。
象征期含义
象征期是一种过渡时期，发生于学前初期。大概在3岁左右，幼儿开始产生体现意图，能用所掌握极简朴图形和线条将事物特性体现出来。由于这时幼儿使用形状有限，类似形状在每个幼儿作品中或同一种幼儿不同作品中也许代表着极不相似事物。
象征期不稳定体现
第一，动笔后构思。幼儿经常在涂着涂着时候，突然发现自己涂画动作痕迹与某物酌外形相似，于是想起要画这一物体。
第二，事先构思和随意涂画穿插。事先构思和随意涂画穿插又有两种状况，一种状况是不同张画，有些画是幼儿事先想好了画，有些则是随便涂画。另一种状况是在同一张画上，有东西是幼儿事先想好画，有些则是随便涂抹。
第三，绘画内容转移。绘画内容转移体现是幼儿正画着某样东西，突然就停止不画了。
第四，形象含义易变。幼儿画出形象含义经常是不稳定，她们往往在画好形象上再加上几笔就说成是别东西。第五，易受她人影响。幼儿画什么，受她人影响比较大。
概念画期含义
概念画期幼儿视觉感受性又有提高，眼动轨迹越来越符合物象外部轮廓，手部小肌肉进一步发育，作画时能体现物象重要某些和基本特性，小借助语言也能看出所画内容。但是，该阶段小朋友常以程式化图形体现韧象，缺少写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法体现不同对象，画侍比较概念化。
概念画期美术能力发展两个阶段
初期
在初期图式阶段，还保存着象征期绘画特点。
2、晚期
晚期阶段小朋友已能用流畅线条来体现物体整体形象，并用某些细节来体现物体基本特性。
第二节 学前小朋友美术能力体现
太阳
2岁小朋友已能画出直线和曲线，这些直线和曲线都可以成为小朋友画“太阳”构成成分。虽然“太阳”构造看上去简朴，但小朋友在会画复杂集合体之前是不会画出
“太阳”。
凯洛格将小朋友所