《德育原理》作业.doc

《德育原理》作业.doc《德育原理》第一次作业
姓名：咎芋
学号：2011143031
专业：教育学
德育功能与教育
摘要：德育作为教育系统的一个子系统，是其不可或缺的一部分，二者是整体与部分的关系。 没有整体，部分也就不成其部分；没有部分，也就构不成所谓的整体。由此德育与教育也是 此种关系，二者相互关联，相互影响，相互组作用。
关键词：德育社会性功能、德育个体性功能、德育教育性功能、教育过程
教育简单来说就是人使人为人的过程，当然这只是广泛意义的。这里的三个“人也不是 指同一个个体，它有不同的含义，即教育者使受教育者成为理想人（社会人）的过程。在这 个成为社会人的过程中，当然不只是学****知识，除此之外还要有社会文化、人伦事理、道德 规范等方方面面的东西。这样才能在社会中得到生存发展。所以为了受教育者更好的发展， 专家学者把教育划分为的德、智、体、美、劳等多种方面，从各发面培养学生。而在多育的 培养发展过程中，德育又占有很大的比重。一个人只有在学会做人之时，才可能有一番作为。 这里的学会做人就是指符合德育的要求。德育作为教育过程中不可或缺的一部分，在很大程 度上影响着教育。德育教育从古代社会就一直存在，它以不同的形式存在于教育中，而在当 今社会，德育教育更是提上日程，受到越来越多的关注。而德育功能的发挥影响着德育教育 的成功与否。
首先是德育的社会性功能。所谓德育社会性功能就是指学校所进行的德育教育能够对社 会发展产生的可观作用。而一说“社会性”，就不然会涉及到经济、政治、文化、生态、人 文等各方面，所以德育社会性功能的发挥必然会影响到社会各方面的发展。这也就要求在进 行德育教育的过程中，需要向受教育者传授关于以上诸方面的知识。当然这不是一个“文化 灌输”的过程，这需要使受教育者处在一个良好的文化氛围中，可以耳濡目染。因此在中国 的教育系统中几乎是从幼儿园开始就设有思想品德课程，设计经济、政治、文化、法律科学 等等，并随着年级的增长又会细化为不同的学****科目，系统的讲述各类知识，使学生的思想， 在有意识或者潜移默化中向着好的、教学目标设想的方向发展，完成其德育素质的培养。
中国是一个礼仪之邦，自古就特别重视道德教化。在中国古代的学校教育中也是非常重 视的。“三纲五常”“存天理，灭人欲”等都是德育教育的表现，或许这些在当今不符合明主 平等，但在古代确实起着维护封建统治的作用，使人民都“遵纪守法”。在中国的教育史上 出现过这样的一句话“学而优则仕”，所以学校教育倡导这样的德育，在统治阶级中也是这 样的思想，历代统治者都已德育作为“齐家治国平天下”的工具。当然也存在一些片面的不 合理的现象，这也是在现在德育教育中值得注意的。所以树立全面的德育观念、德育社会性 功能实现的间接性、文化功能的中介作用是值得重视的。只有将这些都综合考虑分析全面意 识到德育社会性功能的作用才能更好的发展教育。但在这实现过程中应该中意识到“适应性” 问题，要求德育适应社会并不是要德育尾随社会后面，这里讲的适应是时间序列上的适应， 是对过去的回顾，对未来的规划，并结合现实进行的合理统一，达到理想效果。时间适应了， 在空间上也应考虑适应问题，不只把德育教育放在一个层面上，而是一个系统而全面的运作。 学校教育只有在时间空间两大维度上对社会适应了才能得到更好的发展。
然后是德育的个体性功能。对比