除去粗盐中的可溶性杂质教学设计说明.doc

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《除去粗盐中的可溶性杂质》教学设计
市花都区邝维煜纪念中学 建好
一、学****任务分析：
能对混合物成分进行分析，进而能正确选择除杂试剂、用量与试剂的加入顺序，在具体问题的解决过程中不断深化对混合物分离和提纯的认识，能逐步独立地解决混合物分离和提纯的问题。
能简明地呈现混合物分离和提纯的实验方案。
能复述粗盐提纯的全过程，并以此为例梳理提炼出物质的分离和提纯的一般思路。
二、课型分析：
本课时属于技能课，主要是问题解决的技能，也有运用规则的技能。
本课时容重在通过学生的交流探讨，引导学生在具体的物质分离和提纯的问题的分析和解决过程中，学会从物质的性质入手选择相关试剂进行物质的除杂，并通过试剂用量、过量后的处理、加入顺序等的交流探讨，得出物质分离和提纯的基本原则，提升学生分析解决分离提纯问题的能力。另外还要求学生初步学会用流程图表达实验方案，并初步形成评价实验方案的能力，故属于技能课，且主要属于第二类技能课。
三、教学目标：
1、对给出的混合物，能指出杂质的成分，然后能根据杂质的性质特点正确地选择除杂试剂，与此同时发现除去可溶性杂质常用的方法是沉淀法、气体法等。
2、在由浅入深的一系列的混合物的分离与提纯的问题的解决过程中逐步认识到为了把杂质完全除去，所加试剂一般要过量，而为了得到纯净的主产品，过量的试剂必须要在后续的过程中除去，而如果需要加入两种或两种以上的试剂除杂时，还要正确安排试剂的加入顺序；另外面对不同的实验方案，能进行初步的分析和评价，进而能选出其中较优的方案。
3、在观察老师的实验方案的流程图的板书后，能发现流程图的优点，而经老师点拨后，能明白流程图的要义，并试着模仿用流程图表达自己的实验方案。
在获取以上****得后，能设计实验方案除去粗盐溶液中的Ca2+、Mg2+、SO42-，并能把实验
方案以流程图的形式呈现。
5、通过向同桌解说完整的粗盐提纯的方案，进一步体会并小结出混合物分离和提纯的原则与一般思路。
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四、教学重点：
在具体混合物分离和提纯的问题的解决过程中，体会如何选择除杂剂、用量、加入顺序，并能把以上****得应用于新问题的解决中；混合物分离和提纯的一般思路的形成。
五、教学难点：
含2种以上杂质的混合物分离和提纯的实验方案的设计与呈现
六、学生起点能力分析：
1、通过初中化学的学****大部分学生已经知道在物质的除杂过程中不能引入新的杂质。
2、通过上一节课SO42-的检验的学****大部分学生已经基本学会了如何根据溶解性表选择试剂检验离子，并能根据教材的溶解性表回忆起初中常见的物质的溶解性。
七、教学策略：（根据教学目标、学生的起点能力确定具体教学策略）
1、“学生仅仅记住了教师讲授的操作要领、听懂了教师强调可能出错的步骤，并不能形成学科技能，学科技能必须通过学生亲身长期的、循序渐进的、甚至是艰苦的训练才能掌握。”
每一个教学环节均以一个学生活动贯穿，各学生活动、各活动中的问题设置梯度合理并符合学生的认知心理规律。而每一个学生活动的开展主要都是先由学生自主思考后再以小组为单位进行探讨，然后师生共评、教师点拨，这些都是为了最大限度地确保学生的参与度。当然根据学****任务的类型特点，活动1和活动2老师还要先为学生呈现正例。