交互式电子白板教学应用反思.doc

交互式电子白板教学应用教学反思课堂教学的实质是为了提高学生的学****效率, 能让学生在最短的时间里掌握所学东西,从而达成教学的三维目标,即:知识与技能;过程与方法; 情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上,现在作为一种高性能的“黑板”出现了,它就是交互式电子白板, 这种新兴的教学辅助工具, 已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能, 根据课程教学的需要进行应用, 能有效地提高课堂教学效果。在课堂上,传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流,采用一块黑板, 几支粉笔教学模式, 师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏, 学生主要是被动接受知识, 自我能动性得不到发挥, 学****的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时, 虽然资源的信息量很大, 可视化效果很明显,但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上, 那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换, 教师在讲台的走动和时间的延迟, 这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差, 无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动, 是积极有效的沟通, 所有一切的现代媒体只是工具,如果是为了技术而忽视老师与学生的交流, 那就本末倒置了。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾, 它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁, 教师在展示多媒体资源的同时, 也可以实时动态关注学生,实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件, 将本节课知识点一一罗列在其中, 上课时只要按照顺序点击鼠标就行了, 学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师, 幻灯片, 思维逐渐固化,老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同, 使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源, 并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制; 灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设, 它根据学生的思维结果拖拽, 或者书写出来, 这样就能充分调动学生参与学****的积极性。 PPT 有承载信息量大, 图文并茂等特点, 但是它的交互性比较差, 内容呈现方式固定, 虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项, 在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画, 达到简单点、划、圈、标注, 但是痕迹却不能保存下来, 教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点, 但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来, 再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字, 又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时, 便于修改、保留、再现思维痕迹。这样, 师生的表达重点即时呈现, 随时调用, 便于理解交流与巩固认知。有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高