英语小组合作的论文.doc

英语教学中的小组合作形式
绵竹实验学校 舒月轩
一直以来，我们学校就在不断探索创新教学模式；近几年来，随着教学的改革，我们尝试将小组合作的学****模式引入课堂。实践证明，小组合作学****模式取得了良好的效果：改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，实现了课堂教学的交际化。小组合作，即同桌学****小组学****自由学****br/> 作为一名英语教师，我深感小组合作学****模式给英语教学带来的益处，这种新颖的学****模式也为英语学****提供了更加有效的平台与途径。在实际操作中，小组合作学****大致分为以下几个步骤：
小组合作课前预****教师事先把预****的内容以及要求告诉学生，让小组同学根据要求以及学案查阅生词、预****对话或课文以及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的问题做成一份组内笔迹。接下来就可以有的放矢地听老师在课堂上评讲，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师事先还可以提出难度稍高的预****要求，这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
合作学****单词。在英语教学中，词汇的学****一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间紧，学生人数多等原因，教师难以一一面授辅导。在这种情况下，教师就可以充分发挥小组合作学****的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学****单词。在小组内，由发音较好的学生指导较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练****量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
同桌合作准备值日生报告。课前几分钟的“free talk”是课堂的常用形式，传统的做法往往是每天一个学生轮流做，这样容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得带锻炼，教师可以事先适当地提出“free talk”的主题，让学生在个人准备的基础上进行集体加工，同桌相互交流，然后在课堂上采取教师指定做值日报告的学生或小组集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学****英语的兴趣，还能营造课前学****合作的氛围。
合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色扮演，如果单纯的照本宣读，容易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位进行竞赛。进行这一活动的关键是教师不能在布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组，并结合班级的小组建设，综合考量到小组评比当中去。为了小组的荣耀，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色。每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
合作归纳知识。在导入对话或课文后，我经常让学生总结某一语言结构的功能和用法。如在教学“give advice”这一日常交际用语时，我让学生自己总结归纳，他们小组讨论出可以用
“could/couldn’t”或“should/shouldn’t”以及之前学****的“need to do”提出意见或建议。学生对于经过自己思考归纳出来的知识印象更深，记忆更牢