2015最小学生数学六年级下册第四单元比例教案表格式.doc

第四单元比例一、教学内容图形的放大与缩小,比例的意义与性质。两个内容分别属于两个知识领域,前者是图形与几何的内容,后者是数与代数的内容。在一个单元里同时教学两个领域的知识,这样的教材很少遇到。本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学,是因为这两个内容能够互相利用、互相支持。图形放大或缩小的过程中,大小变了,但形状与结构都保持不变,比例能够准确地揭示图形放大或缩小的本质特征, 帮助学生建立图形放大与缩小的正确概念。比例是表示两个比相等的式子,这个相当抽象的数学概念和图形的放大或缩小联系起来,就有了具体的含义,图形的放大、缩小有助于学生形成比例的概念。二、教学目标 ,会解比例。 ,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的实际问题。 ,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 ,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 ,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。 ,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。三、编排特点 。首先知识由实际问题引入,例如由大小不同的国旗引入比例的意义,从“世界公园”的埃菲尔铁塔模型引入解比例,从生活中的放大、缩小现象引入图形的放大和缩小。其次练****中安排了较多的根据比例意义解比例的实际问题。第三安排了“比例的应用”一节内容,其中既有正、反比例的实际问题,还有比例尺和图形的放大与缩小。通过这些内容的学****使学生体会比例在生产生活中的应用,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 。函数是数学的重要概念之一。在小学,主要是通过一些知识的学****渗透函数思想。本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。因为成正比例和反比例的量实际上反映的是两个变量之间的依存关系。教材通过实例,用列表的形式, 体会变量之间的关系,并用、的式子表示两个变量之间的关系。在认识正比例关系时,教材通过图像表示两个变量的关系,加深学生对正比例关系的认识。四、具体编排 9课时教学课题第1 课时比例的意义教学目标 ,掌握组成比例的关键条件。 。 3. 通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识, 全面参与教学活动。教学重点解比例的意义, 掌握组成比例的关键条件。教学难点正确的判断两个比能否组成比例。教学过程复备课一、创设情境, 导入新课师: 同学们, 每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢? 师: 五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们数学也有着密切的联系, 这就是我们今天所要研究的内容: 比例( 板书课题:比例) 二、新授师: 画面上出现了四幅不同大小的国旗, 请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少? 然后观察结果, 你能发现什么?师: 那我们就可以将这两个比用等号连接。( 教师板书生汇报的两个相等的比) 教师边指着这组相等的比一边说:好, 像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。这就是比例的意义(把课题板书完整) 思考:想要组成比例必须要具备哪些条件? (教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。) 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例? 师: 我们在学****比的时候, 可以把比写成分数的形式,比如:60:40=60/40, 那比例也能写成分数的形式吗?怎么写? 师: 我们刚才一直在强调比和比例的联系, 那么比就是比例吗?从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。从意义上区分: 比表示两个数之间的倍数关系; 比例表示两个比相等的式子。三、拓展应用下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在()打对号。 10:2 和35:42( ): 和:():4 和3:():和12:8 () 四、总结五、作业布置板书设计比例的意义 := 2 3 60:40=2 3 :=60 :40(或) =40 60 教学课题第2 课时比例的基本性质教学目标 “项”以及“内项”和“外项”。 。 。教学重点使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。教学难点理解并掌握比例的基本性质。教学过程复备课一、复****导入 1、我们已经认识了比例,谁能说一下什么叫比例? 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 : : 1∶ ∶4; 7∶