小组合作论文.doc

如何组织好小组合作学****王显初中薛海燕摘要: 小组合作教学模式的内涵; 传统教学模式中教师角色定位存在的误区;小组合作教学模式中教师的真正角色应该是: 指导者、参与者、激发者、评估者等。关键词:小组合作; 《新课程标准》强调课程从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学****的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。小组合作学****为学生构建了开放的学****环境,提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学****动机、态度和良好的语言学********惯及交际策略,培养了学生的创新精神和实践能力。因此,小组合作学****成了在初中英语课堂教学中应用广泛的一种学****方式。但在实际操作中, 由于种种原因,却出现了不少低效现象《义务教育英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”, 组织并积极参与“能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题能力”的活动。其核心是要求英语教学以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此,初中英语教师必须更新教学观念和教学方式,积极探索组织学生的自主学****和合作学****的方法和途径。新版英语教材主动适应了当代社会发展的需求和学生兴趣的需要, 注重学生的语言运用能力, 特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学****能力。初中英语小组合作教学模式由于符合初中生的心理特点,符合新课改的精神,且经过大量的教学实践已经趋于成熟完善,因而在初中英语课堂教学中被广泛应用。一、小组合作教学模式的内涵小组合作教学模式是指将一个班级按学生的知识结构、能力水平、学****进度、个性等混合分成若干小组,学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助,完成指派的学****任务,达到共同提高的目的。小组合作教学模式区别于分层教学,分层教学是每组都有优等生和后进生,他们的学****活动都是小组学****活动的有机组成部分。组内学生通过同伴教学、游戏竞赛、小组辅导、全班讨论、学生“执教”等多种形式开展互助性学****活动, 共同学****讨论、研究,完成学****任务,解决实际问题,达到共同提高的目的。英语小组合作教学就是在英语学科教学目标确定之后,根据不同的教学内容, 确定教学任务, 分析完成任务的途径、时间等, 然后以组为单位,由小组长负责,在听、说、读、写等各方面进行高效的、形式多样的训练。在整个学****过程中, 学生自愿学****积极发言、互相鼓励、互相帮助, 使学生在多维互动中取长补短。教师应充分发挥学生的自主性和积极性,从“教”变“导”, 参与各组学生的讨论,及时给予指导和帮助,适时而准确地对学生活动和学****效果予以评估。二、传统教学模式中教师存在的误区在传统的教学模式中,我们教师的角色往往存在以下误区: 1. 教师是课堂的主宰者课堂上,教师照本宣科,照着事先准备的教案从头讲到尾, 师生互动仅停留在一问一答上,很少给学生自主学****的机会。教师俨然成了课堂的主宰者,根本不考虑学生的学****状态、接受情况,只是为教而教,完成教学计划和教学任务就行了。存在这种误区的原因很复杂,大致可归结为两方面:一方面是教师的师道尊严思想较严重,认为课堂就是教师的天下,应该教师说了算, 于是上课搞“一言堂”, 压制学生中与自己不同的意见。另