学前儿童艺术教育(美术)第二单元辅导.docx

学前儿童艺术教育(美术)第二单元辅导
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学前儿童艺术教育(美术)第二单元辅导
学前小孩艺术教育（美术）第二单元指导
第四章学前小孩美术能力的发展与表现
学****目标： 认识学前小孩美术能力的发展阶段；知道、明确学前小孩美术能力发展的基本特色
教学设计要点与难点： 要点是学前小孩美术能力的发展各阶段及其特色。难点是形成小孩画的线条、图形、色彩等形式因素的原由剖析。
本章主要内容： 本章对学前小孩美术能力的发展与表现进行了大要的论述。大批的少儿绘画作品显示，少儿年纪越小画面中的形象越简单，跟着年纪增添，画面越
来越复杂丰富，有细节并较个别化。学前小孩美术活动的整个过程包含了感知、认知、归纳、表达、交流等诸多内容，对少儿的成长、学****有着不行代替的作用。理解学前小孩美术所表现出的真实内涵，能在实质教学设计中因材施教，是学****本章的最后目的。
第一节学前小孩美术能力的发展阶段
涂鸦现象含义
一般，两三岁的少儿，不论是国内的仍是外国的都爱拿他们能接触到的工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下印迹的平面就感觉特别快乐和满意，这就是涂鸦现象。
涂鸦线条的四种水平
一、凌乱线。凌乱线是少儿最先画出的线条，凌乱线中极罕有重复画出的线
条，一次画出的线条中包含着横线、竖线、斜线、弧线，还有点、锯齿 线、螺旋线等混杂在一同，线条长短不齐，也极不流利，手的动作显得毫无掌握，可是，这倒是人类的一个重生命最早画出的线条。
二、单一线。经过一段时间的涂画此后，少儿能重复地画出长短不齐的螺旋线。这表示，少儿敌手已经有所控制，知道用相同的动作能够画出相同的线条，但
掌握不大，主假如体验重复动作的节奏，所以有些外国学者又称这种线条为“控制线”
三、圆形线。跟着少儿在涂画中对自己动作和结果渐渐加深认识，他们试试画出图形结果，重复地画出各样大大小小、封口不封口的圆形。
四、命名线。少儿在不断涂画的过程中渐渐将图形与线条联合 起来，有时地从中认出某形状，发现与他们自己经验中的某些事物相像，于是他们给自己画的线条
和图形起名字，喃喃自语地进行说明和说明，所以也有人称这种线条为“说明线”。
少儿涂鸦的原由
从生理方面来看，少儿到了两岁左右，手的骨骼和肌肉已有所发育，有了一些力量和正确灵巧性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间的协调关系基本成立，
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脑和视觉敌手有所控制和调理，于是少儿开始了新的动作练****试试控制一些简单的物体，比方重复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物件等，涂鸦即是这一期间的动作练****之一。
从心理方面来看，少儿涂鸦与他们这一期间直觉行动思想的心理水平相关，处于这一阶段的少儿内行动中感知主客观之间的关系，不可以离开行动在脑筋中构成形象。这样，少儿在涂画的过程中，不会把自己的动作和外界事物相联系，而不过关注目前的动作和动作留下的印迹，所以，他们画出的东西既不行形也不代表任何事物。可是，在不断涂画过程中，少儿在纷杂的线条中认识一些形状，在表象功能进一步发展的条件下，他们会发现画出的印迹和记忆中的某些事物相像，于是去重复这些形状，用它们代表记忆中的那些事物。
象征期含义
象征期是一个过渡期间，发生于学前早期。大概在 3 岁左右，少儿开始产生表现
的企图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特色表现出来。因为这时少儿使用的形状有限，近似的形状在每个少儿的作品中或同一个少儿的不一样作品中可能代表着极不相同的事物。
象征期不稳固表现
第一，动笔后构想。少儿常常在涂着涂着的时候，忽然发现自己涂画的动作印迹与某物酌外形相像，于是想起要画这一物体。
第二，早先构想和任意涂画穿插。早先构想和任意涂画穿插又有两种状况，一种状况是不一样张的画，有些画是少儿早先想好了画的，有些则是随意涂画的。另一种状况是在同一张画上，有的东西是少儿早先想好画的，有些则是随意涂抹的。
第三，绘画内容转移。绘画内容转移的表现是少儿正画着某样东西，忽然就停止不画了。
第四，形象含义易变。少儿画出的形象含义常常是不稳固的，他们常常在画好的形象上再加上几笔就说成是其余东西。第五，易受他人影响。少儿画什么，受他人影响比较大。
观点画期含义
观点画期的少儿视觉感觉性又有提高，