直线、射线、线段教学设计.doc

《直线、射线、线段》教学设计
XX市长兴中学王比翼

[内容]
本教学设计依托的课本内容是人教版《数学》"、射线、线段",、射线和线段的概念和性质以及表示方法和画法等,都是重要的几何基础知识,是学****后续图形与几何的知识以及其他数学知识的必备的知识基础.
[内容解析]
本设计涉及的内容是人教版《数学》七年级上册P128—:经过两点有一条直线,,,介绍了它们的表示、画法、比较.
《直线、射线、线段》,直线、射线、线段是最简单、最基本的图形,是研究复杂图形如三角形、、几何语言等,也是今后系统学****几何所必需的知识。本节课的学****起着奠基的作用,重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力,逐步适应几何的学****及研究方法,从思想方法上讲,直线的得出经历了由感性到理性,由具体到抽象的思维过程,同时线段、射线的表示发是由直线类比得到,渗透了类比的数学思想。
[概念的核心]
概念之间的联系和对比;几何语言与几何图形的对应与理解;
[教学重点]
、射线、线段的区别和联系;
、射线、线段,逐步懂得几何语言的意义,并能建立几何语言与图形之间的联系.

[目标]
〔1结合实例,了解"两点确定一条直线"的性质,并能初步应用;
〔2进一步认识直线、射线、线段的联系和区别,掌握它们的表示方法;
〔3能根据语句画出相应的图形;
〔4会用语句描述相应的图形,在图形的基础上发展数学语言;
[目标解析]
直线、射线、线段的内容属于"几何与图形"领域,是在已经学****了点、线、面、体的基础上,
继续学****基本的几何图形。

[学生已有的知识结构]
在小学阶段,学生对于直线、射线和线段等图形与几何的内容有了初步的感性认识,认识很粗浅,有必要在初中阶段继续进一步学****但是比较分散,现在要比较系统地学****进一步加深认识.
[学生学****的困难]
学生对于直线、射线、线段概念的理解并不深刻,有些时候甚至是凭感觉的,对基本的几何语言进行判断时,需要对应着图形和概念一起判断;对几何语言与集合图形的联系和对应,并没有深刻理解。对图形的表示和画图、作图,对几何语言的学****运用等,都需要一个逐渐熟悉的过程.
[本节课的难点]
使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系,把几何图形与几何语言表示、符号书写很好地联系起来.

为了有效实现教学目标,可准备投影仪,多媒体课件,三角板、直尺等.

〔一创设情境,导入新课
,你能抽象出哪些图形?〔电脑动画展示
给出火车铁轨、手电筒发出一束光、竖琴三幅图片,学生会发现笔直的铁轨可以抽象成直线,手电筒发出的一束光可以抽象成射线,竖琴的琴