职业化视角下高职院校辅导员成长体系的构建研究.doc

职业化视角下高职院校辅导员成长体系的构建研究.doc职业化视角下高职院校辅导员成长体系的构建研究摘要:当前,随着高职院校办学规模和水平的不断提高,高职院校辅导员工作越发显得重要。辅导员是大学生的人生导师, 其成长情况直接影响学生的素质。本文基于职业化视角, 力图构建高职院校辅导员成长体系。对于成长体系的构建、成长体系的实施和成长体系的效果检查给予了必要的分析。本文基于职业生涯理论,依托高职院校辅导员成长体系,提出了职业启动期方案、职业发展期方案、职业夯实期方案和职业创造期方案等四种具体实施方案。关键词:高职辅导员;职业化视角;成长体系;职业生涯理论中图分类号: G715 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 11-0043-02 一、引言高校辅导员是高校管理机构的重要组成部分, 也是高校教师中的特殊队伍, 主要职责是对大学生进行日常思想政治教育, 是开展大学生思想政治教育活动的骨干力量[1] 。高校辅导员素质高低直接关系到大学生的思想健康成长以及高校思想政治工作的成果。近年来, 高校对于大学生心理素质的期求越来越高, 心理素质要求逐渐成为高校辅导员建设过程的核心和焦点, 也逐渐成为高校辅导员成长体系构建的核心要素。同时, 高校辅导员日常工作职责是帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观; 为学生提供必要的生活素养, 如良好的道德品质、深刻的思想认识和较高的精神境界[2] 。随着高职高专院校不断扩大的办学规模和水平, 每年新进的辅导员以刚毕业的大学生居多。年轻大学毕业生有活力和朝气, 但是工作经验和历练较为欠缺。在此背景下, 高职院校亟需构建符合自身实际情况的辅导员成长体系。目前, 国内外关于高职院校辅导员成长体系的研究较少。国内研究辅导员成长体系理论和实践方面课题的学者基本上是从某个角度研究高职院校辅导员的成长过程, 在体系系统的分析和归纳方面内容较为单一。如:韩伟[3] 的重点是高职辅导员与服务对象共同成长,以及其成长过程的社会化等成长特征。陈勇[4] 着重分析高职院校辅导员成长过程中的影响因素。戴飚[5] 注重的研究方向是高职辅导员如何改善自我外部环境、自我完善和自我修炼, 最终自我成长的路径。高职院校因为其本身生源和硬件环境的不同, 迫切需要构建与自身实际管理环境相适应的辅导员成长体系, 从而提高高职辅导员的整体管理水平和管理素质, 最终促进高职院校管理理念的提升。二、基于职业化视角下高职院校辅导员成长体系的构建研究总体而言, 高职院校辅导员在实际的工作过程中会明显感觉到: 自我的初始胜任力与实际工作环境中的岗位所要求的理想胜任力两者会有很大的不同[6] 。高职院校辅导员成长体系的核心是具有实践实施、项目改进,并具有较高的理论设计等顶层设计的研究过程,是一个系统工程,如何具体构建和实施高职院校辅导员成长体系?如图 1 所示。 1. 高职院校辅导员成长体系的设计。舒伯关于职业生涯发展理论的研究成果主要体现在以下五个方面: 成长、探索、建立、维持和衰退, 每个方面在具体实施过程中又各有次阶段。舒伯对于职业生涯发展阶段理论的研究已接近完善, 在其理论中具体阐述了职业匹配、个人特征等相互间作用的动态过程[7] 。高职院校辅导员的成长过程作为职业生涯发展中的一部分与舒伯的职业匹配动态理论具有异曲同工之妙。根据舒伯关于职业生涯发展理论的研究成果,本文将高职辅导员的成长过程划