2009~2010学年第2学期 五年级 语 文 教学计划.doc

2009~2010 学年第 2学期五年级语文教学计划五年级备课组 2010 年9月一、教材分析: 本册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学****说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近***。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学****内容,使学****内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·****作和回顾·拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学****要求和学****重点。课例由 4篇课文组成,其中精读课文 2篇,略读课文 2篇。精读课文后有思考练****题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学****要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。口语交际·****作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾·拓展由 3个栏目组成,其中有 2个固定栏目:“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次, “趣味语文”一次。本册共有课文 28 篇,其中精读课文 14 篇,略读课文 14篇; 教材后面还附有8篇选读课文,总共 32篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排, 体现由扶到放的设计思路。本册要求认识 200 个字,会写 150 个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出; 要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复****检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,只记不写。另外,教材后附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的字,200 个;生字表(二) 是要求会写的字, 150 个,以供复****检测之用。本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力,本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分(如,导语、资料袋、阅读链接、回顾·拓展、选读课文)中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。本册教材是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现了整套教材的延续性,同时又有发展变化。其主要特点是: (1) 专题组元的角度更加灵活多样;(2) 加强整合的编写目的更加明确;(3) 课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文;(4) 强化导学功能,引导学生思考; (5) 改进“综合性学****培养学生的综合实践能力;(6) 拓展学****资源,加强课内外语文学****的联系。二、学情分析: 本年级共有五个班,两百五十多个学生。大部分学生养成了良好的学********惯, 他们爱学****有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力, 也掌握了一定的学****方法。