线段、射线、直线教学设计.doc

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第四章基本平面图形
1．线段、射线、直线
一、学生起点状况分析
,他们对生活中的线段、射线、直线现象也有一定的经验,但还没有从数学的角度去认识,研究； 〔　
〔2直线和射线可以延伸,线段不能延伸； 〔　
请观察图形作出判断：
A
B
C
〔3直线AB和直线AC表示的不是同一条直线；〔　
〔4线段BC和线段CB表示的是同一条线段；〔　
〔5射线AC和射线CA表示的是同一条射线.〔　
B
、B、C、D ,读下列语句,并画出相应的图形：
A
〔1画线段AC；
〔2画直线AB；
D
C
〔3画射线AD、DC、CB.
目的：本环节设计了一组练****目的是为了帮助学生理解线段、射线、直线的概念,联系和区别,,所以鼓励学生独立完成、鼓励他们独自接受挑战的信心,期望能达到80—90%.
效果：练****的结果表明通过前面环节的学****与辨析,学生掌握情况比较好,突出了本节课的重点
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第四环节 动手操作,探索新知
内容：
：〔1过一点O可以画几条直线？
〔2过两点A、B 可以画几条直线？
：〔1经过一点有无数条直线；
〔2经过两点有一条直线,并且只有一条直线.
教师应鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论.
：
〔1教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具,要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上,问至少要几颗？
〔2建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在同一水平线上,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉一根绳,?
〔3植树时,怎么样才能使所种的树在同一条直线上？
目的：
让学生自己在动手操作中去真实的感受"两点确定一条直线"的事实,并在探索中发现结论、说出发现,鼓励学生相互协作、,体现了数学的价值.
效果：
在活动和实践中获得相应的结论,对学生而言是很有意义的学****形式,学生对知识的产生体验深刻,理解深刻,课堂气氛达到高潮.
第五环节 思维拓展,知识升华
内容：
,有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？
,—XX—XX—上海四站,已知每两站之间的票价不同〔两站之间往返票价相同,请问有多少种票价？
目的：
本环节为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的问题,以满足不同学生在数学发展方面的需要.
效果：
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问题1需要让学生经历从特殊到一般的过程,总结规律；问题2实质上需要数出线段的条数,对于初学几何的七年级学生,需要教师进行恰当、适时的引导和帮助.
第六环节 归纳小结,布置作业
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〔书上p136,教师用计算机演示形成过程.
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目的：
师生交流、归纳小结的目的是让学生学****表述自己的收获,培养及时归纳