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三年级数学下册教学反思
 位置和方向 教后反思
学生早已积累了有关位置知识的感性经历，,喜欢并学好这节课知识非常重要。在学生对定向运动有了理解之后，再进展例1的教学就非常轻松了。在解征。在教学中我注重将考虑贯穿于教学全过程，将操作、观察、表达、考虑有机的结合，让学生在操作、观察、表达中考虑,在考虑 中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？"“比较这两个算式，有什么区别和联络？”……。。从而促进学生考虑，进步学****的效率.
3、  合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。
课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识严密地联络生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边，很有用,但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要老师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉，但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜欢吗？”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题,并在解决问题中自然引入新课.
统计
三年级下册的“统计"这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学****新的统计知识（理解不同形式的条形统计图）之外，还有一个非常重要的目的,就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进展简单的数据分析，作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析和解决问题结合在一起,使学生再一次经历统计的全过程,更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图答复简单的问题并作出合理分析和预测，，我一直在想，应该找到一个学生们生活中熟悉的情境，引导学生开展课前小研究，于是,我选择了同学们每天要做的“吃早餐”作为调查对象,一来，让学生亲身体验调查搜集数据的过程,对学生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思,这样，孩子们在读了图表后，也能进展相关的决策。
我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜欢的体育工程这道题,在此处，显得有点多余，还好，学生在说的时候，都持有不同的意见,也听到了不同的同学不同的声音。在小动物比赛跑这道题上，学生们在答复时，对于图上提供的数据，能想到很多，这也算是学生对数据进展的一种充分的分析和考虑吧。孩子们闪现了很多知识的灵光：如鸵鸟比较有耐力，善和长跑，猎豹动作迅猛，但是耐力不强，不太善和长跑，善和短跑。。.。。
纵观全课,我觉得条例还算是比较明晰，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活泼,教学设计，也不够严密,比方对教材的解读和把握还不够完美，以后还需在活泼课堂气氛方面多下功夫.
教学反思：年、月、日这一单元是在学****了时、分、、小月和二月，掌握平年、、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经历，从生活中挖掘可以为学****所用的素材供给学生学****并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。
在备课方面,我力争做到以下几点：一、尊重学生已有的生活经历。《数学课程标准（试验稿）》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。学生在日常生活和学****中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学****年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时,我首先安排给学生送礼物(年历），激起学生学****的兴趣,接着让同学们交流自己理解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经历，为进一步学****年、月、日的有关知识奠定根底。
二、尊重学生的独立思想。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美妙、最深化的情感，就是探究奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的才能。让学生生活在考虑的世界里—--这才是应当在学生面前展示的生活中最美妙的事物。本节课，我首先向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生通过自己的观察和考虑，去发现知识；让学生通过交流和合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他