小学古诗词教学中的审美体验问题研究.docx

小学古诗词教学中的审美体验问题研究
 
 
杨晓楠
[摘 要]古诗词是我国传统文化中灿烂的历史瑰宝，映照着中华上下五千年的文明，是我国古代历史文明的缩影。古诗词字里行间的文学词藻，蕴含着深远的意境美，充分的展示着其丰满、美不 
 
小学古诗词教学中的审美体验问题研究
 
 
杨晓楠
[摘 要]古诗词是我国传统文化中灿烂的历史瑰宝，映照着中华上下五千年的文明，是我国古代历史文明的缩影。古诗词字里行间的文学词藻，蕴含着深远的意境美，充分的展示着其丰满、美不胜收的艺术形象，对于我们后来者而言，为我们带来了心田的滋润、精神的洗礼和丰富的文化教养，因此，在小学阶段的语文古诗词教学中，带领学生率体验古诗词中丰富的文化修养、提高学生的审美能力是非常重要的，是对我国古代灿烂文化的继承与发展，对此，本文针对小学语文古诗词教学中的审美体验进行了深入的分析，以期能够为学生带来审美体验，传递审美情趣，并未小学古诗词教学提供有效的借鉴。
[关键词]小学语文；古诗词；教学；审美体验
诗词是文学体裁中的一种，对于文学教育的发展具有十分重要的影响，并且在我国的小学教材当中，收录了许多口碑载道的古诗词。随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革的进一步深化，对于学生德智体美方面的重视程度大大提升，开展古诗词教学对于教育目标的实现的影响越来越突出。由于古诗词对学生的影响和其美学特征有着十分密切的联系，发挥古诗词的教育功能是建立在诗词自身美学基础上的，因此在小学古诗词教学过程中，要积极的对学生进行诗词的体验教学，提高学生的审美体验，实施有效的审美浸透。
一、小学古诗词中美的表现形式

我国古诗词所涉及到的氛围非常广泛，因此在内容的描述上更是丰富多样，不管是自然界中的花草树木，山河湖海，日月星辰，还是人文环境中的文化、生活、政治、经济、人物以及军事，都包含在内，正是这样丰富多彩的诗词内容，蕴含着非常深厚的美的因素，像是李绅的《悯农二首》，只是通过寥寥几句，就非常具体而形象的描绘了到处硕果累累的景象，突出了农夫虽然辛勤劳动获得丰收但却两手空空、惨遭饿死的现实景象，将丰收和现实景象相结合，并在最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”表达了诗人对农民真挚的同情之心，十分形象的刻画了当时社会的矛盾，奖农民、劳作，丰收，现实进行良好的衔接，充分的诠释了对“美”的诠释。

古诗词中的形式美，主要体现在，诗词的语言、修辞、以及风格上。其中的语言美表现在节奏和押韵上，例如：在《咏柳》一诗中的韵脚是“绦”和“刀”，押ao韵。修辞美主要表现在诗词中所使用的修辞手法，有夸张，有比喻还有拟人等，“二月春风似剪刀”就用了比喻的修辞手法，充分的诠释了修辞美，让《咏柳》这首诗的表达更加形象。
二、当前小学古诗词教学中审美体验存在的问题

小学阶段的学生，对于古诗词中的审美体验认知并不成熟，主要是因为小学阶段的学生不管是心理还是生理发育不成熟，对于古诗词的审美理解，大都停留在表面，对于更深层次的提高自身对于古诗词的审美体验并没有较多的感觉；即使教师在教学过程中，引导小学生从不同的角度去欣赏古诗词的美，学生未必能够感受得到。

对学生进行古诗词教学，提高学生的审美体验是非常重要的，