语文读本中的模糊语言及其教学.doc

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语文读本中的模糊语言及其教学
语言文字要创造性的表达思想，除了
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语文读本中的模糊语言及其教学
语言文字要创造性的表达思想，除了精确语言的运用，还要借助于模糊糊言。所谓模糊语言，麦・布莱克在《模糊性》中说“就是一个没有严格地应用范围的普通词语”。模糊的词语总是有某种交界性区域，大小、高低、酸甜、苦辣，都是相对而言。黑海“较大”，但对海洋而言，只不过似一潭积水；地球“很大”，但相对于宇宙而说还不及一粒泥丸。“西湖风景很美”、“某某写得最好”，“很美”、“最好”这类词在表述上似乎已很精确，其实也是模糊的，“美”的含义是什么？到底怎样才算“美”？见仁见智；“好”包括多少方面？究竟什么才是“好”？标准不一。不过，听者领会到是“美”的，感觉到是“好”的，说者也能达到语言表达的效果。可见，人们对“大”、“小”、“好”、“美”等的认识都是由许多模糊语言而感觉到的。
《雷锋的故事》中，“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。这里的“一千里”、“一火车”都不是确指，而是模糊概指，不好限定范围,丝毫没有“精确”之意，正由于这些模糊化词语的连用，使读者感受到了雷锋做好事之多，颂扬之情溢于言表。《水调歌头・重上井冈山》“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等篇中“九、五、千……”同样也都是模糊概数，而不是确数。
陈原先生在《社会语言学》中把这种语词的不确定性，称为“模糊概念”，也即模糊语言。上面举的语词都较简单，其模糊语义容易掌握。而文学作品中的模糊语言是须认真研究方才晓透的。下面结合中学语文课本中的有关文学作品，探究模糊语言的作用及其创造性运用。
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一、 感观上的模糊语言
《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者将嗅觉模糊成听觉，徐缓的节奏，淡薄的浓度使荷香得以与若断若连的歌声沟通。本文又一句：“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，将“旋律”的听觉感受与“光、影”的视觉感受沟通模糊起来，这里的模糊语言令人对光、影的感受更为真切。在文学作品中，这种通感的修辞很多，教学中，除告诉学生这是一种修辞以外，还得说明这种辞格是由何种语言描述成的。又如《听潮》：“那声音……又像是情人的蜜语那样芳醇。”（嗅觉模糊成听觉）《春》：“宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（触觉模糊成听觉)《荔枝蜜》：“喝着这样的好蜜，你会觉的生活都是甜的呢！”（味觉模糊成意觉）《菜园小记》：“草花……长得繁茂泼辣。”(意觉模糊成视觉)《天山景物记》：“山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和。”（触觉模糊成视觉）
诸如此例屡见不鲜，教学中如能在语言的模糊性上给予指明，则学生不但加深了对原句的